국어교육사의 관점에서 본 완전학습이론 - 1970년대 완전학습이론 수용 사례에 대한 사적 고찰을 중심으로 - (Mastery learning theory in the history of Korean language education -Focusing on the acceptance of mastery learning theory in the 1970’s-)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 15권 / 2호 / 191 ~ 221페이지
· 저자명 : 박은진

초록

이 연구는 기존의 내용 중심 국어교육사 기술에서 벗어난 국어교육사 기술로서, 교수학습 측면에 주목한 국어교육사 기술의 가능성을 모색하는 사례연구에 해당한다. 국어교육에서 이루어진 여러 교수학습이론 수용 사례 중에서도 1970년대 ‘완전학습(mastery-learning)’이론 수용 사례에 주목하고, 이론적 수용 층위와 실제 구현 층위에서 그 수용양상을 살피면서 국어교육사적 의의와 시사점을 밝히고자 하였다.
완전학습이론은 1970년대 교육의 당면과제였던 다인수학급에서의 학업격차 문제를 해결하기 위해 도입되었다. 이론적 수용의 측면에 있어서는 미국 캐롤과 블룸의 학교학습에 있어서의 개별화 학습에 대한 문제의식을 수용하였으며, 진단과 보충심화 학습이 중심이 되는 교수학습모형을 구안하고 구체화하는 방식으로 수용이 이루어졌다. 그러나 <완전학습자료집(국어)>와 관련 자료들을 통해 실제 구현 양상을 살펴본 결과, 이러한 방법론적인 측면에서의 개별화 시도는 내용적인 측면에 있어서의 개별화와 결합되지 못함으로써 단순한 교과서 반복 보충 학습으로 변질되는 결과를 낳았다. 이러한 한계는 개별화 학습 설계에 있어서 내용적 측면과 방법론적인 측면의 고려가 함께 이루어져야한다는 점을 보여주며, 궁극적으로는 국어교육에서 학습자 변인에 대한 측정과 평가의 필요성을 시사한다.

영어초록

This paper aims to research mastery learning theory in history of Korean language education, focusing on the acceptance of mastery learning theory in 1970’s. Until now, descriptions of Korean language education focused only on the subject matter. However, education consists of a variety of areas and descriptions of education history have to be diversified. This was the reason for carrying out research into the acceptance of mastery learning theory in 1970’s.
According to mastery learning theory, Bloom and Carroll maintain that most students (maybe 90-95%) can reach the learning goal under appropriate conditions. In this paper, this mastery learning case is treated as an important aspect in the acceptance of teaching and learning theory in Korean language education, and this paper examine the aspect of theory acceptance, on two levels—theoretical and practical.
In Korea, mastery learning theory has been accepted as a solution to educational problems like overcrowding and dealing individual differences in the classroom. However, having searched through “Wanjeonhaksep jareojip”, the sourcebook in which this theory is embodied, it is mainly used for repeating the contents of the textbook. Mastery learning has cast a long shadow over theoretical and practical research, as well as individualized education, but its limitations have not been taken into consideration. Ultimately, this case suggests the necessity of considering both context and method in planning individual instruction and measuring the characteristics of individual students.

참고자료

· 없음