미국에서의 역사 교사 재교육 프로그램 현황과 그 시사점 - 캘리포니아 헤네스빌 카운티 사례를 중심으로 - (Professional Development for History Teachers in the US and its Implications for Korea: A Case Study on a Teaching American History Grant Program)

서지정보

· 발행기관 : 한국사회과교육연구학회
· 수록지 정보 : 사회과교육 / 51권 / 3호 / 1 ~ 13페이지
· 저자명 : 이미미

초록

교사는 역사교육의 한 주체로 역사 교수·학습에 지대한 영향을 미친다. 그러나 역사 교사가 재교육 프로그램을 통해 무엇을 배우고 어떻게 수업을 혁신하는 가에 대한 연구는 아직까지 미진한 편이다. 본고는 2001년부터 미국에서 시행된 미국사 교사 재교육 프로그램의 한 사례를 프로그램의 설계와 실행이라는 측면에서 면밀히 검토하였다. 사례로 다룬 미국사 교사 재교육 프로그램은 총 1년 과정으로, 전통적인 강의식 교사 재교육 프로그램을 벗어나, 사료를 중심으로 역사가와 함께 하는 답사와 연구수업을 활용하였다. 이와 같은 장기적이며 탐구적인 과정을 거치며 역사 교사의 역사 지식과 이해에 대한 증진이 역사 교사의 수업에서의 변화로 이어지게 하는 데에 초점을 둔 프로그램이었다. 결론에서는 이와 같은 프로그램이 우리 역사 교육 연구에 어떤 시사점을 줄 수 있는지 정리하였다.

영어초록

This study examines a Teaching American History Grant program awarded to one county in Northern California using a case study and seeks implications for Korean history teachers and teacher education in general. Teaching American History Grant Program is a federally funded program to local education agencies that brings professional historians, pedagogy experts, and teachers together to design and implement evidence-based professional development which results in student achievement. The study, first, describes the design and development of a professional development program that employed Field Study and Lesson Study. It then discusses the implementation of the program in detail using participatory observation as the method. The type of professional development described here, which combined an intensive summer Field Study with inquiry-oriented Lesson Study, presents a promising model for sustained, collegial professional development that research indicates produces changes in teaching practice. Analyzing the qualities and limitations of the professional development program in depth, the implications for teacher professional development and teacher education in Korea are discussed in the conclusion.

참고자료

· 없음