통합교육에 대한 비장애 아동 태도 검사 도구의 타당성 연구 (A Study on the Validity of Non Disabled Children's Attitude Test Instrument toward Inclusive Education)

서지정보

· 발행기관 : 대구대학교 특수교육재활과학연구소
· 수록지 정보 : 특수교육재활과학연구 / 47권 / 1호 / 301 ~ 330페이지
· 저자명 : 최성규, 오원석, 허명진, 송혜경

초록

본 연구는 통합교육에 대한 비장애아동의 태도 검사 도구를 타당화 과정을 거쳐 개발하고 통합교육에 대한 태도 검사 도구의 하위 요인이 비장애아동의 통합태도에 대한 관계 모형을 개발하기 위하여 대구광역시 초등학교 7개교 19학급에서 576명을 선정하여 연구를 실시하였다. 결과에 기초한 결론은 다음과 같다.
첫째, 통합교육에 대한 비장애아동의 태도 검사 도구는 5가지 요인으로 구성되었으며, 태도 검사도구의 구성 타당도와 문항 내적 합치도에 의한 신뢰도는 매우 높은 것으로 나타나 비장애아동의 통합교육에 대한 태도를 검사하기 위한 도구로 적절하였다.
둘째, 통합교육에 대한 비장애 아동의 배경변인과 통합관련 변인 간 관계 모형을 검정한 결과 배경변인에서는 학년과 시설에 대한 봉사경험의 정도, 그리고 통합관련변인으로는 접촉빈도, 친근감, 학급 구성원의 긍정적 인식에 대한 기대와 부정적 인식에 대한 기대가 통합교육에 대한 태도와 매우 밀접한 관련성이 있는 것으로 나타났다.
따라서 비장애 아동의 통합교육에 대한 긍정적 태도 형성을 위해서는 장애 시설에 대한 현장학습의 기회를 확대하고 장애아동과 상호작용적 접촉의 기회를 확대하여야 하며 저학년 시기에 장애이해교육을 시작하는 것이 필요할 것이다.

영어초록

This study was performed with 576 children in 19 classes of 7 elementary schools located in Daegu in order to develop the attitude test instrument of non disabled children toward inclusive education through validity process and to determine the relationship of subfactor of the attitude test instrument toward inclusive education to inclusive attitude. The test instrument was adapted from the content of the Inclusion of Students who are Deaf or Hard of Hearing Inventory (ISDHH) developed by Hsin-Ling Hung(2005) and went through the validity process with the test instrument of Oh Won Seok and Seo Young Ran (2006) which was modified and used for our real situation. The conclusion based on these results are as below.
First, non disabled children's attitude test instrument toward inclusive education was composed of 5 factors including inclusive attitude, contact frequency, affection and expectation toward positive and negative recognition of classmates. The reliability in composition validity and item internal consistency of this attitude test instrument was very high so it was proper for the instrument to test non disabled children's attitude toward inclusive education.
Second, in the result examining relationship model between background and inclusion-related variables of non disabled children toward inclusive education, it was shown that grades and experience of service in facilities in the case of background variables and contact frequency, affection and expectation about negative and positive recognition of classmates in the case of inclusion-related variables were closely related.
As above, in the attitude of non disabled children toward inclusive education, the child who is low grade, has service experience in facilities and has a lot of opportunities to contact with disabled children in school and other activities feels friendly towards disabled children and has positive attitude. In addition, it is shown that these children perceive positively toward recognition of classmates.

참고자료

· 없음