초등교사의 비언어적 의사소통 행동 유형 연구 (A Study on Nonverbal Communication Behavior Types of Elementary School Teachers)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 22권 / 20호 / 799 ~ 811페이지
· 저자명 : 성경환, 권동택

초록

목적 본 연구는 의사소통 이론을 바탕으로 하여 초등 교사의 비언어적 의사소통 행동의 유형은 어떠한지 탐색하는데 있다.
방법 교사의 비언어적 의사소통 행동 유형 연구를 위해 본 연구는 인간 행동을 바라보는 다양한 관점과 인간의 행동 및 심리 과정을과학적으로 뒷받침할 수 있는 교육의 철학적⋅심리학적 통합적 접근 방법으로서 실시되었다. 위르겐 하버마스와 사티어의 의사소통 이론적 탐색을 바탕으로 교사의 비언어적 의사소통 행동 유형에 관한 문헌연구를 하였다.
결과 많은 선행연구들을 살펴보면 교사의 비언어적 의사소통 행동 유형이 교사의 성격적 특성에 중점을 둔 개인적 측면에 초점이맞추어졌다. 본 연구에서는 하버마스와 사티어의 의사소통 이론적 탐색과 비언어적 의사소통 행동에 관한 선행연구들에 따른 비언어적 행동 요소의 분류를 통해 교사의 비언어적 의사소통 행동은 교사 개인적 측면뿐만 아니라 사회⋅환경적 맥락에 대한 고려의필요성에 따라 나타나는 행동양상을 크게 두 가지 유형인 신체언어형과 환경 언어형으로 구분하였다. 하위요소로 신체움직임, 신체감각, 목소리 등의 신체기관을 수단으로 하는 신체언어형 의사소통 행동유형과 물리적인 시간 및 공간, 인공적 상징, 사회체계를 하위 요소로 하는 환경 언어형 의사소통 행동 유형으로 분류하였다.
결론 초등학교 교실이라는 맥락에서 기존의 연구들이 교사의 의사소통 행동 유형이 어떠한가를 살필 때 우리의 시선은 교사 개인의성격적 특성에만 초점이 맞추어진 연구들과 언어적 의사소통 행동과 비언어적 의사소통 행동의 빈도를 측정한 연구들이 많았다. 비언어적 의사소통 체계의 복잡성 및 그 요소들의 범위가 매우 넓어 유형화 하기 어려웠던 한계점을 극복하고자 실시된 본 연구에서는하버마스와 사티어의 의사소통 이론을 바탕으로 교사의 비언어적 의사소통 행동에서 나타나는 다양한 비언어적 요소들을 공통적인것들로 구분하고 교사의 의사소통 행동 유형은 신체를 가진 교사 한 개인의 특성에 대한 이해뿐만 아니라 개인이 몸담고 있는 실제삶의 맥락인 학교, 교실, 수업, 상황이라는 시⋅공간적 환경의 통합적인 관점으로 이해해야 할 것이다

영어초록

Objectives This study is to explore the types of nonverbal communication behaviors of elementary school teachers based on communication theory.
Methods This study was conducted as a philosophical and psychological integrated approach to education that can scientifically support various perspectives on human behavior and human behavior and psychological processes for the study of teachers' nonverbal communication behavioral types. Based on the communication theoretical exploration of Jurgen Habermas and Satir, a literature study was conducted on the types of nonverbal communication behaviors of teachers.
Results Looking at many previous studies, the nonverbal communication behaviors of teachers focused on the personal aspect with emphasis on the teacher's personality traits. In this study, the teacher's nonverbal communication behavior was considered not only in the personal aspect of the teacher but also in the social and environmental context through Habermas and Satir's communication theoretical exploration and classification of nonverbal behavioral factors according to previous studies on nonverbal communication behavior. The behavioral patterns that appear according to the necessity of children were divided into two types: body language type and environment language type. As sub-elements, body language type communication behavior types using body organs such as body movements, body sensations, and voices, and environmental language type communication behavior types using physical time and space, artificial symbols, and social systems as sub-elements. classified.
Conclusions Conclusion When looking at the types of communication behaviors of teachers in the existing studies in the context of elementary school classrooms, our gaze is focused on the teacher's individual personality traits and the differences between verbal communication behavior and nonverbal communication behavior. There have been many studies that have measured the frequency. In this study, which was conducted to overcome the limitations that were difficult to categorize because the complexity of the nonverbal communication system and the range of its elements are very wide, based on the communication theory of Habermas and Satir, various nonverbal elements appearing in the nonverbal communication behavior of teachers were identified as common. In addition to understanding the characteristics of an individual teacher with a body, the teacher's communication behavior type is an integrated perspective of the temporal and spatial environment of school, classroom, class, and situation, which are the real life contexts in which the individual is involved. will have to be understood as.

참고자료

· 없음