블랜디드 러닝 환경에서 학습효과 저해 요인 분석: 초등학교를 중심으로 (An Analysis on the Learning Hindrance Factors in Blended-Learning Environment)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육정보미디어학회
· 수록지 정보 : 교육정보미디어연구 / 13권 / 2호 / 251 ~ 276페이지
· 저자명 : 손미, 정현희

초록

본 연구는 초등학교 블랜디드 러닝 환경에서의 학습 효과 저해 요인을 파악하기 위해 초등 5학년 사회과 수업에 블랜디드 러닝을 적용한 후 학습자특성, 교수-학습 설계, 교수-학습 환경의 어떤 요인들이 학습 효과 저해 요인으로 작용하는지를 규명하는데 그 목적이 있었다. 이를 위해 초등학교 5학년 3개 반 학생 94명을 대상으로 4주간의 블랜디드 러닝을 적용한 후, 선행연구 결과들을 기초로 3개 범주 41개 문항으로 구성된 설문조사를 통해 자료를 수집하였으며, 수집된 자료는 다중회귀분석법에 의하여 자료를 분석하였다. 본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 블랜디드 러닝 환경에서 학습자 특성, 교수-학습 설계, 교수-학습 환경 요인 전체는 학습효과 저해 요인으로 53%의 설명력을 가지며, 그 영향력의 크기는 교수-학습 설계, 교수-학습 환경, 학습자 특성 순으로 나타났다. 둘째, 블랜디드 러닝 환경에서 학습자 특성 요인이 학습저해 요인으로 작용하는 것은 38.3%의 설명력을 지니고 있으나 각각의 하위 요소들은 학습 효과 저해에 미치는 영향이 통계적으로 유의하지 않았다. 셋째, 블랜디드 러닝 환경에서 교수-학습 설계 측면에서의 학습 효과 저해 요인들은 학습 설계의 문제, 화면 설계의 문제, 상호 작용의 어려움 순서로 전체 46.9%영향력이 있는 것으로 나타났으며, 이 가운데 학습 설계의 문제는 p<.001 수준에서, 화면 설계의 문제는 p<.05 수준에서 통계적으로 유의미한 학습 효과 저해 요인으로 나타났다. 넷째, 블랜디드 러닝 환경에서 교수-학습 환경 요인은 물리적 환경 문제, 운영의 문제 순서로 학습 효과 저해 요인으로의 전체 36.79% 영향력이 있는 것으로 나타났다. 이 가운데, 물리적 환경의 문제는 p<.001수준에서, 운영의 문제는 p<.05 수준에서 통계적으로 유의미하게 학습 효과 저해에 영향을 미치는 것으로 나타났다.

영어초록

The purpose of this study was to identify the learning hindrance factors in terms of learner characteristics, teaching and learning design, and teaching and learning environment in blended-learning environments. To accomplish the purpose, this study used blended learning of social studies for 4 weeks with 94 elementary students of 5th grade. The data were gathered through the questionnaire composed of 41 questions in three categories of learning hindrance factors. The collected data were analyzed by multiple regression method.
The results were founded as follows:
First, in general, the factors related to 'teaching and learning design' and 'teaching and learning environments' were related to hinder the students' achievement in blended learning environments.
Second, The factors related to learner characteristics could explain the students' negative achievement in blended learning with hindrance effects of 38.3%. But none of the sub factors in teaching and learning design had statistically significant learning hindrance effects in blended learning.
Third, the factors related to teaching and learning design could explain the students' negative achievement in blended learning with hindrance effects of 46.9%. the sub factors of learning design and screen design had statistically significant learning hindrance effects in blended learning.
Finally, the factors related to teaching and learning environment could explain the students' negative achievement in blended learning with hindrance effects of 36.79%. The sub factors of facilitation problems and management problems had statistically significant learning hindrance effects in blended learning.

참고자료

· 없음