그래스볼과 블룸의 정의적 영역 학습목표 모형 비판 (The Critique of Krathwohl & Bloom's Affective Objectives)

서지정보

· 발행기관 : 한국조형교육학회
· 수록지 정보 : 조형교육 / 36호 / 61 ~ 84페이지
· 저자명 : 김경순

초록

본 연구는 첫째, 그래스볼과 블룸의 “정의” 개념에는 감정은 체험된다는 사실이 학습목표로 제시되어 있지 않다. 정의의 개념 뜻에 인지적 판단과 함께 마찬가지로 감정은 “체험된다”는 부분을 학습목표에 적용해야 한다. 이는 불확실한 감정을 표현하고 미적 감정을 체험하는 능력, 이를 통한 능동적 감정조절과 발달을 꾀할 수 있다는 측면에서 필요하다. 즉, 정의적 영역의 학습목표는 학습자에게 긍정적 학습태도나 행동만 목표할 것이 아니라 방어적 부정적 반응을 분출시킬 수 있고, 이를 반성하며, 자신의 정서적 동기에 적절한 감정조절을 하고, 내면화하는 능력에 초점을 맞추어야 한다.
둘째, 그래스볼과 블룸의 정의적 영역의 학습목표 서술은 관찰할 수 있는 인지적 행동과 태도로 한정하고 있다. 그러나 미술과의 특성을 살리기 위해서는 비가시적 정서 역시 목표로 서술되어야 한다.
셋째, 그래스볼과 블룸의 정의적 영역 학습목표 개념의 서열은 유기적 구속성을 가지고 내면화에 목표를 두고 있다. 그러나 그것은 유기적 계열에 들지 못한 다른 학습목표 수용을 어렵게 하며, 수용한다 하더라도 서열구조의 논리성, 일관성 그리고 연속성의 함정에 빠지기 쉽다. 그러므로 그래스볼과 블룸의 모델은 계열화된 학습목표가 과연 학습자의 능동적 자기표현, 자기인식, 긍정적 적극적 감정쌓기, 자기조절이 가능한가에 대한 답을 주지 못하고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 학습목표 모델에 들어가는 개념을 서열화하기 보다는 미술과에서 중심 되는 개념들을 발굴하고 이를 교수-학습 주제에 따라 선택적으로 적용하는 것도 고려해볼만하다.
넷째, 그래스볼과 블룸의 정의적 영역의 학습목표에서 감수, 반응, 가치판단, 가치체계 조직, 인격화 개념 계열은 인지적 판단을 요하는 개념들로서 인지적 영역과 함께 감상수업에서 적절히 추구될 수 있다. 그러나 가치판단, 가치체계 조직, 인격화의 계열구조는 현대의 정보이론과 구성주의 교수이론에 기초하여 가치수렴, 가치조율, 가치평가, 가치채택, 가치개념화, 가치체계조직, 인격화 순으로 계열하여 적용하는 것이 바람직하다. 학습이 자극-반응식의 수업으로 일어나기에는 교실의 사회적 환경이 달라졌기 때문이다. 논문은 새로운 개념들을 추가하여 서열구조를 재구성하여 제시하였다.
다섯째, 그래스볼과 블룸의 내면화 개념은 개인적 내면화에 한정되어 있다. 그러나 다원화된 사회 변화 그리고 현대미술교수학과 구성주의 교수학의 시각에서 볼 때, 학급이라는 사회 집단 속에서의 학습목표는 내면화 뿐 아니라 사회화 개념을 강조하는 것이 바람직하다. 이를 위해 사회적 영역의 학습목표 계발이 필요하다.
여섯째, 그래스볼과 블룸의 학습목표는 감상을 위한 모델로 계발된 것이다. 그러므로 제작과 미적체험 그리고 감상을 아우르는 새로운 정의적 학습목표 계발이 필요하다.
대부분의 교수학 문헌에 소개되는 그래스볼과 블룸의 정의적 영역의 학습목표에 대한 연구를 하면서 필자는 이들의 모델은 연속성과 일관성을 가진 학습목표 모델임을 확인할 수 있었다. 그럼에도 필자는 교수학습 계획안에 정의적 영역의 학습목표를 세울 때마다 목표 서술이 궁색하고 한정적이라는 생각에서 벗어나기 어려웠다. 연구를 하는 동안 정의적 개념의 불확실함과 범주화가 어렵다는 것을 인식하면서 그래스볼과 블룸의 고충 역시 충분히 공감하게 되었다. 또한 정의적 영역에 대한 연구는 그들의 모델이 발표된 이후 새로운 학습심리학의 관점, 신경심리학과 관련지어 관찰될 필요를 인식하였다. 따라서 이 논문은 정의적 영역의 학습목표를 미술과 측면에서 새롭게 접근하려는 기초연구로서 기능할 것이다.
그래스볼과 블룸의 정의적 학습목표 모형은 감상 영역에서 가치판단교육을 위해 적용할 수 있는 하나의 모델로 적절한 목표를 달성할 수 있다.
논문의 연구결과는 교수자에게 감정체험교육, 긍정적 감정반응교육의 필요성, 그리고 미적체험, 감상, 표현 영역을 아우를 수 있는 정의적 영역 학습목표 모델 연구가 필요함을 알려주었으리라 본다.

영어초록

The study is concerned with the critique of the affective objectives of Krathwohl and Bloom. The study is looking for the answer to whether the model of Krathwohl and Bloom for the current teaching is still valid. The essay deals with four arguments. The first argument of the them is concerned with definition of the concept “affective”. This turned out to be positive and negative emotional response as a pedagogical point of view. The second argument concerns the function and conditional description of the objectives on the paper. The third issue deals with the analysis of the structure Krathwohl and Bloom's model. The key argument is focused primarily on the concepts of value judgments, the organization of values, characterization. The study gives suggestions to order the concepts of the taxonomy of value judgments, organization and characterization in the series of collecting value, value analysis, value judgments, value selection, and value designation. The fourth aspect is concerned about the interpretation of the term “sequentiality of the behavior”, “internalization”.
My work will give us the basic aspects and serve to further study for the development of the new model on the affective objectives.

참고자료

· 없음