담화분석으로 본 학습부진 지도 사례 (A Discourse Analysis in the Case of Teaching an Underachiever)

서지정보

· 발행기관 : 국제언어문학회
· 수록지 정보 : 국제언어문학 / 40호 / 121 ~ 140페이지
· 저자명 : 신재영

초록

기존 연구들에서 서론부에 제시되는 일화자료는 시사성은 크지만 직접적으로 분석되지 않는 경우가 많다. 이 연구는 학습부진아 지도 상황에서의 담화자료의 중요성을 인식하고, 이를 사회언어학적 방법으로 분석하여 부진아지도를 위한 이론체계를 도출하고자 하였다. 담화자료에 나타난 교사의 ‘화’를 야기한 교사의 비합리적 신념체계 근저의 이론들을 파악한 후, 이를 대체할 수 있는 합리적 이론체계를 도출함으로써 ‘화’를 근원적으로 통제할 수 있는 이론적 기반을 마련하였다. 학습의 시간관, 지식사회학적 지식관, Vygotsky식 사회적 구성주의 학습이론이 부진아 지도를 위한 합리적 신념의 근거가 될 수 있다. 특히 ‘관계 속의 구성’을 제시한 사회적 구성주의는 학습을 위한 구성작업의 소재(locus)를 학습자의 두뇌 외부에 위치시킴으로써 교사로 하여금 감정의 개입 없이 고밀도 과제분석과 지속적인 구성작업 참여를 할 수 있게 도와준다.

영어초록

Anecdotal data presented in the introduction of many studies are often significant, but not directly analyzed. This study identified the importance of an anecdotal data presented in a study and attempted to analyze the material by discourse analysis. The anecdote described a situation of teaching an underachiever and teacher’s anger. This study analyzed the data to derive the theoretical framework for teaching underachievers without anger. The results of analysis can be summarized as follows. The teacher's irrational belief system in the discourse was identified and an alternative belief system was developed. The time-based learning theory, the sociology of knowledge, and the Vygotskian social constructivist learning theory can be the basis for the rational belief system in teaching underachievers. In particular, the social constructivism, which suggests a 'construction in relationship’, helps teachers to participate in ongoing construction tasks without involving negative emotions by locating the locus of the construction outside the learner’s brain.

참고자료

· 없음