논의기반 탐구(ABI) 과학 수업의 단계별 의의와 실천 방향 탐색 (Exploring the Meaning and Practice of Argument-Based Inquiry(ABI) Science Class)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 21권 / 19호 / 39 ~ 58페이지
· 저자명 : 정도준, 남정희

초록

목적 이 연구는 현재까지 논의기반 탐구 과학 수업을 주제로 수행된 선행연구에 대한 메타분석을 실시하여 논의기반 탐구 과학 수업의 단계별 의의를 고찰하고, 그 결과를 토대로 앞으로의 실천 방향을 탐색하고자 하였다.
방법 연구 목적을 달성하기 위하여 논의기반 탐구 과학 수업을 주제로 국내⋅외에서 수행된 선행연구를 수집하였으며, 수업의 각단계를 기준으로 분류하였다. 이후 연구 방법, 결과 및 결론 등을 종합적으로 검토하여 논의기반 탐구 과학 수업의 단계별 의의를고찰한 후 실천 방향을 탐색하였다.
결과 분석 결과를 바탕으로 논의기반 탐구 과학 수업의 의의를 ‘의문 만들기’, ‘실험 설계 및 수행’, ‘관찰’, ‘주장 및 증거’, ‘읽기’ 및‘반성’ 단계 각각의 측면에서 제시하였다. 또한 과학 학습과 논의의 관계를 ‘논의 학습’, ‘논의에 대한 학습’ 및 ‘논의를 통한 과학 학습’ 으로 구분하고, 각각의 측면에서 논의기반 탐구 과학 수업의 실천 방향을 제시하였다.
결론 연구의 결과는 추후 수행될 연구가 논의기반 탐구 과학 수업에 대한 이해를 바탕에 두어야 하며, 수업의 효과 또한 과학 학습에서 논의가 갖는 특성을 토대로 분석될 필요가 있음을 시사하였다는 점에서 의미가 있다.

영어초록

Objectives The purposes of this study were to explore the meaning and practice of Argument-Based Inquiry(ABI) science class by conducting meta-analysis.
Methods For this purpose, we collected previous studies about ABI science class. The collected studies were classified based on each step of ABI science class, then reviewed the research method, results, and conclusions to consider the meaning and practice of ABI science class.
Results Based on the analysis result, the meaning of the ABI science class was argument in terms of ‘making questions’, ‘experimental design and performance’, ‘observation’, ‘claim and evidence’ ‘reading’ and ‘reflection’.
Furthermore, we presented paractice of ABI in terms of ‘learning argumentation’, ‘learning about argumentation’, and ‘science learning through argumentation’.
Conclusions The results of this study were significant in that post research should be based on an understanding of ABI science class, and the effects of ABI science class need to be analyzed based on the characteristics of argumentation in science learning.

참고자료

· 없음