지적장애 학생의 설명글 쓰기 유형별 프로파일 분석 (A Profile Analysis of Expository-Text Writing Types among Students with Intellectual Disabilities)

서지정보

· 발행기관 : 한국발달장애학회
· 수록지 정보 : 발달장애연구 / 29권 / 1호 / 329 ~ 354페이지
· 저자명 : 최하윤, 김우리

초록

본 연구는 지적장애 학생의 설명글 쓰기 수행을 기초로 하여 쓰기 특성에 따라 하위 유형으로 분류하고, 각 집단의 글쓰기 특성을 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 연구 대상은 초등학교 3∼6학년에 재학 중인 지적장애 학생 31명이다. 학생들은 첫 번째 문장을 서두로 제시하고 서두에 따라 뒤에 이어질 내용을 쓰는 설명글 쓰기 과제를 수행하였다. 검사 결과는 양적 지표(전체 어절 수, 어휘다양도, 올바르게 철자된 어절 수와 올바르게 이 어진 어절 수)와 질적 지표(글의 표현, 글의 내용, 글의 조직)를 기준으로 평가하였다. 군집분석 결과, 학생들은 세 집단(기본 요구 집단, 집중 요구 집단, 특별 요구 집단)으로 분류되었다. 양적 분석 결과, 기본 요구 집단이 가장 높은 수행 능력을 보였으며, 집중 요구 집단이 중간 수준, 특별 요구 집단이 가장 낮은 수준을 보였다. 질적 분석 결과, 세 집단은 글의 표현과 글의 내용에서 유의한 차이를 보였으며, 기본 요구 집단이 상대적으로 높은 점수를 보였다. 그러나 글의 조직에서는 모든 집단이 낮은 점수를 보였으며, 기본 요구 집단과 집중 요구 집단 간 점수 차이는 크지 않았다. 또한, 학생들의 지능과 학년은 집단과 관계없이 고르게 분포하는 경향을 보 였다. 본 연구는 지적장애 학생의 작문 수행 특성이 집단별로 어떻게 다르게 나타나는지를 밝힘으로써, 학생의 요구에 맞는 차별화된 지원 방안 마련을 위한 이론적 기반을 제시했다는 점에서 의의가 있다.

영어초록

This study aimed to classify students with intellectual disabilities into subgroups based on their expository writing performance and to examine their distinct writing characteristics. The participants were 31 elementary school students with intellectual disabilities in grades 3 to 6. They completed a prompted expository writing task in which the first sentence was provided as an opening. Their writing performance was measured using quantitative indicators (total number of words written, number of distinctive words, number of correctly spelled words, and number of correct writing sequences) and qualitative indicators (expression, content, and structure). Cluster analysis identified three groups: students with basic needs, students with intensive needs, and students with special needs. Results for quantitative indicators showed that students with basic needs scored highest across all indicators, followed by those with intensive needs, while students with special needs scored lowest. Results for qualitative indicators revealed significant differences among the three groups in expression and content, with students with basic needs outperforming the others. However, all three groups scored low in structure, with only slight differences between the students with basic needs and students with intensive needs. Additionally, the intelligence levels and grades of the students tended to be evenly distributed across all groups, regardless of the group. This study is significant as it identifies differences in writing characteristics among students with intellectual disabilities and provides a theoretical foundation for developing differentiated instructional strategies to meet their needs.

참고자료

· 없음