학교 급별 귀인성향, 자기효능감, 학업성취의 관계 (The Relationships among Attributional Style, Self-Efficacy, and Academic Achievement by the School Levels)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육심리학회
· 수록지 정보 : 교육심리연구 / 22권 / 1호 / 235 ~ 257페이지
· 저자명 : 윤경희, 배정희

초록

본 연구에서는 학교 급에 따른 귀인성향의 차이와 귀인성향, 자기효능감, 학업성취의 인과 구조적 관계의 차이를 규명하고자 하였다. 연구의 문제를 해결하기 위하여 초ㆍ중ㆍ고등학생 416명을 대상으로 수집한 자료를 F검증과 구조방정식모형분석을 하였다. 연구의 결과 , 학교 급에 따른 귀인성향의 경우, 노력 요인에서는 학교 급별 차이가 나지 않았지만, 능력, 타인의 도움, 운 요인에서는 고등학생이 가장 높았다. 귀인성향과 학업성취와의 관계, 귀인성향과 자기효능감과의 관계도 학교 급에 따라 차이를 보였다. 그러나 자기효능감과 학업성취도의 관계는 모든 학교 급에서 유의한 정적 상관이 나타났다. 귀인성향, 자기효능감, 학업성취의 인과 구조적 관계를 학교 급별로 보면, 내적 귀인성향은 자기효능감에 대해 정적 영향을 , 외적 귀인성향은 부적 영향을 미치고 자기효능감은 학업성취에 정적 영향을 미치는 구조가 모든 학교 급에서 나타났으나 내적 귀인성향이 학업성취에 직접적으로 정적 영향을 미치는 부분은 초등학생의 경우에만 나타났다. 중ㆍ고등학생의 경우는 내적 귀인성향 만 학업성취에 간접적인 영향을 미치고 외적 귀인성향이 학업성취에 미치는 영향력은 거의 없었다. 따라서 귀인성향에 대한 이해와 학업성취향상을 위한 귀인훈련은 연령을 고려하여 이루어져야 할 것이다.

영어초록

The purpose of the present study was to examine differences of attributions among the school levels and differences of the relationships among attribution, self-efficacy and academic achievement. The subjects in the present study were 416 students who included 139 elementary schoolers in their fifth year, 145 second-year middle school students and 132 second-year high school students. A survey was conducted to assess their attribution and self-efficacy, and their academic achievement. The brief findings of the study were as follows: First, there was not a difference of effort attribution among the school levels, but high school students tended to attribute success to ability, others' help and good luck more than lower school students. Second, there were differences of correlations between attributions and academic achievement among the school levels. The correlation between effort and achievement was positive and statistically significant in the elementary schoolers and middle school students, the correlation between others' help and achievement was negative and statistically significant in the elementary schoolers, and no attributions were correlated with achievement in the high school students. Third, internal locus of control affected positively but external locus of control affected negatively self-efficacy which affected positively academic achievement. And internal locus of control had both direct and indirect impact on academic achievement in the elementary schoolers, while it had only indirect impact in the middle school students. Internal and external attributions little affected achievement in the high school students.

참고자료

· 없음