영재담당교원의 개인 변인별 직무스트레스 분석 (An Analysis of Job Stress of Teachers for the Gifted According to Their Personal Variables)

서지정보

· 발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소
· 수록지 정보 : 교사교육연구 / 52권 / 3호 / 545 ~ 558페이지
· 저자명 : 이도현, 여상인

초록

이 연구의 목적은 영재담당교원의 배경변인인 성별, 학교급, 영재교육경력에 따른 직무스트레스를 분석하는 것이다. 이 연구를 위해 한기순과 공영재(2011)의 영재담당교원 직무스트레스 검사지를 수정ㆍ보완하고 2문항을 추가하여 검사지를 제작한 후, 초등영재담당교원과 중등영재담당교원에게 검사를 실시하였다. 영재담당교원 직무스트레스 검사지는 영재담당교원의 역할 정체성, 영재교육과정의 운영, 영재교육에 대한 지원과 보상, 영재교육관련 대인관계라는 4개의 하위 요인으로 구성되어 있고 총 29개 문항으로 구성되어 있다. 회수된 94부의 검사지는 SPSS 통계 프로그램으로 배경변인별 일원분산분석(ANOVA)으로 통계처리를 하였고, 세 집단 간의 동질성 여부를 판단하기 위하여 Scheffé 분석을 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 영재교육 담당교원들의 직무스트레스는 영재담당교원의 역할 정체성, 영재교육과정 운영, 영재교육에 대한 지원 및 보상, 영재교육관련 대인관계의 하위 요인 중에서 영재교육과정 운영 요인에서 평균이 보통 보다 높아 직무스트레스를 많이 받는 것으로 나타났다. 둘째, 성별에 따른 영재담당교원의 직무스트레스에서는 역할 정체성의 하위 요인에서 통계적으로 유의한 차이를 보였고, 다른 하위 요인에서는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 셋째, 학교급에 따른 영재담당교원의 직무스트레스는 영재교육관련 대인관계의 하위 요인에서만 초등영재담당교원보다 중등영재담당교원이 통계적으로 유의한 수준(p<.05)에서 직무스트레스를 더 경험하는 것으로 나타났다. 넷째, 영재교육경력에 따른 영재담당교원의 직무스트레스는 영재담당교원의 역할 정체성 하위 요인에서만 영재교육경력이 높을수록 직무스트레스는 통계적으로 유의(p<.01)하게 낮아지는 것으로 나타났다. 또한, 모든 문항에서도 3년 이상의 경력을 가진 영재담당교원 집단이 경력이 낮은 교원 집단에 비하여 평균이 낮았으며, 영재교육 관련 자기계발을 제외한 모든 문항에서 통계적으로 유의하게 낮았다. 연구 결과를 토대로 영재담당교원의 직무스트레스를 줄이기 위한 방안과 전략을 논의하였다.

영어초록

The purpose of this study is to analyze the job stress of teachers for the gifted according to their personal variables such as gender, level of school, career in gifted education. The subjects in this study were 100 teachers of elementary and secondary gifted students. The questionnaire, which is a revised version of the job stress test of Han & Kong(2011), was administered to them. The collected data were analyzed by SPSS. The findings of this study were as follows: Their greatest job stress was ‘management of curriculum and instruction for the gifted’, specifically, they had a hard time due to their responsibility for gifted education, and they faced lots of difficulties in selecting and developing teaching materials as well. As for gender differences in their job stress, there was statistically significant difference in ‘gifted education teacher’s role identity’, especially sub-factor ‘more concern and zeal for gifted education.’ As for level of school, there was statistically significant difference in ‘personal relationship related to gifted education.’ In terms of career in gifted education, there was statistically significant difference in ’gifted education teacher’s role identity.’ Implications of the study related to reduce the gifted education teachers’ job stress were discussed.

참고자료

· 없음