시각적 지원을 적용한 학교텃밭 프로그램이 통합학급 학생들의 또래 관계와 자폐성 장애학생의 사회적 행동에 미치는 영향 (The Effects of School Gardening Program with Visual Supports on Peer Relationships of Students in an Inclusive Classroom and Social Behaviors of a Student with Autism Spectrum Disorder)

서지정보

· 발행기관 : 한국특수교육학회
· 수록지 정보 : 특수교육학연구 / 57권 / 4호 / 289 ~ 318페이지
· 저자명 : 정민우, 이희연

초록

본 연구에서는 시각적 지원을 적용한 학교텃밭 프로그램이 통합학급 학생들의 또래 관계와 자폐성 장애학생의 사회적 행동에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 자폐성 장애학생 한 명과 비장애학생 15명으로 구성된 경기도 농어촌 지역 6학년 통합학급 한 반의 총 16명 학생들이 연구에 참여하였다. 학교텃밭 프로그램이 또래 관계에 미치는 영향을 알아보기 위해 통합학급 전체 학생들을 대상으로 단일집단 사전사후설계를 활용하였으며, 자폐성 장애학생에게 제공된 시각적 지원이 학교텃밭 프로그램에서의 사회적 행동에 미치는 영향을 알아보기 위해 행동 간 중다기초선설계를 활용하였다. 연구결과, 시각적 지원을 적용한 학교텃밭 프로그램은 통합학급 학생들의 전체적인 또래 관계와 자폐성 장애학생의 사회적 행동에 긍정적인 영향을 미쳤다. 본 연구는 학교텃밭 프로그램을 활용하여 또래 관계가 고착화된 통합학급 학생들의 교우관계를 향상시켜 주었고, 복합적인 시각적 지원을 통해 자폐성 장애학생의 사회적 행동을 증진시켰다는 점에서 의의를 지닌다.

영어초록

The purpose of this study is to examine the effect a school gardening program can have on peer relations in an inclusive classroom, as well as investigate the effect of visual supports in the gardening program on the social behaviors of a student with Autism Spectrum Disorder (ASD). Participants included 16 6th-graders from a rural area in Gyeonggi-do, one of which was a student with ASD. A single-group pretest-posttest design was used to evaluate the effect of the school gardening program on peer relations of the class. Additionally, a multiple baseline design across behaviors was used to evaluate the effect the visual supports in the school gardening program had on the social behavior of the student with ASD. The results were as follows. First, peer relations improved through the program. Second, visual supports in the program greatly improved the social behaviors of the student with ASD. Third, the improved social behaviors of the student with ASD was generalized in art activities immediately after the withdrawal of the intervention. Fourth, the improved social behaviors of the student with ASD were maintained three weeks after withdrawal of the intervention. This study is meaningful in that it used the school gardening program to improve students’ peer relations in the inclusive classroom, which has been static for nearly six years in both peer relations and class member changes. It is also significant that multiple visual supports for the student with ASD improved social behaviors.

참고자료

· 없음