비판적 기호학 역량 증진을 위한 ‘맞춤형 인공지능 챗봇’ 활용 방안 : ChatGPT4.0(4o) 커스텀 기능을 활용한 교양교과 <생성형 AI와 인문예술의 만남> 수업 사례 (Enhancing Critical Semiotic Competence through Customized AI Chatbots : A Case Study of the Liberal Arts Course Utilizing ChatGPT4.0(4o))

서지정보

· 발행기관 : 중앙대학교 다빈치미래교양연구소
· 수록지 정보 : 교양학 연구 / 28호 / 141 ~ 179페이지
· 저자명 : 오진영, 정용수

초록

AI 시대의 교육은, 빠른 말을 잘 타거나 더 빠른 말을 사육하는 방안이 아니라 말에서 차로 전환하듯, 교육 방식 자체의 패러다임을 근본적으로 변화시키는 철학에 (그 교육학적) 기반을 두어야 한다. 본 논문은, AI 기술 활용의 교육적 방안에 관련한 기존 논의에서 다루지 않았던, 하지만 언젠가 도래하리라 충분히 예상되는, 교육용 AI 챗봇에 관한 연구이다. 본고는 교양교과에서 비판적 사고와 생성형 AI의 통합을 모색하기 위해 OpenAI의 ChatGPT4.0(4o)을 활용하여 맞춤형(커스텀) AI 챗봇을 설계하고, 이를 수업에 적용한 결과에서 교육학적 의의를 성찰하는 것을 연구 목적으로 한다. 연구 개요는 신화학적 기호학의 틀 안에서AI의 교육적 잠재력을 확인하는 것이다: 본론의 첫 번째 부분에서는 롤랑 바르트(Roland Barthes)의 이론적 기초를 확립하고, 시각 문해력과 비판적 기호학에 대한 교양학적 가치를 설명한다. 바르트의 『신화론』 (Mythologies)은 시각 매체가 현실을 구성하고 문화적 신화를 영속화하는방식을 이해하는 것에 비판적 통찰력을 제공한다. 이러한 이론적 토대는(비판적 사고를 촉진하기 위해) AI를 교육적 맥락에 적용하는 단계로 이어진다. 두 번째 부분에서는 ‘신화 분석기’(신화론 분석을 위한 AI 챗봇)라는 맞춤형 AI 모델의 설계 절차를 제시한다. 학생들이 광고 이미지를 신화적으로 비평하는 작업을 돕기 위해 디자인된 그 모델은 바르트의 비판적기호학에 기반한 ‘개인별 맞춤식 자동 피드백’을 제공한다. 이 커스텀 AI 챗봇은 <생성형 AI와 인문예술의 만남> 강좌에 도입되어 수강생들의 참여와 비판적 사고 능력을 향상시키는 것에 기여했다. 세 번째 부분에서는해당 강좌의 수강생이 제출한 ‘활동 후기’를 해석하면서, ‘신화 분석기 AI 챗봇’이 시각 문해력과 비판적 사고를 촉진하는 것에 효과적임을 입증한다. 본고의 결론은 ‘학생들이 매체 메시지를 비판적으로 분석하고 자신의생각을 확장하는 교육적 성과를 경험했음’을 확인하면서, 기술에 대한 과도한 의존을 방지하기 위한 인간-AI 상호작용의 균형을 맞추는 등의 과제도 함께 논의한다. 본 연구는 AI가 맞춤형 설계와 구체적 피드백을 통해교양교육의 학습 경험을 향상시킬 수 있음을 확인하고, 이로써 “맞춤형AI 챗봇을 도입한 ‘인공지능 리터러시’ 교육이 디지털 사회의 복잡성을이해하고 비판적으로 대응하는 것에 유익한 에듀-테크라는 점”을 주장한다.

영어초록

This paper aims to explore the integration of critical thinking and Generative-AI in Liberal Arts Education by designing a customized AI chatbot using OpenAI’s ChatGPT4.0(4o). The core of the research is to verify the educational potential of AI within the framework of mythological semiotics. The first section establishes a theoretical foundation based on Roland Barthes’ Theory, emphasizing the value of visual literacy and critical semiotics in Liberal Arts. Barthes’ Mythologies provides critical insights into how visual media construct reality and perpetuate cultural myths. This theoretical foundation leads to the application of AI in educational contexts to promote the critical thinking.
The second section details the design process of a custom AI model called the “Mythology Analyzer.” This model helps students critically analyze advertising images based on Barthes’ critical semiotics by providing personalized automatic feedback. This tool was introduced in the course <The Encounter of Generative AI and Humanities and Arts>, contributing to enhancing student engagement and critical thinking skills. The third section reports the empirical results of that course, demonstrating the effectiveness of the “Mythology Analyzer AI Chatbot” in promoting visual literacy and critical thinking. The results show that students experienced significant educational outcomes, such as critically analyzing media messages and expanding their thoughts, and discuss challenges such as balancing Human-AI interaction to prevent over-reliance on technology.
Overall, this study validates that AI has the potential to enhance critical thinking abilities through customized design and specific feedback. It suggests that integrating AI chatbots into education for ‘AI literacy’ is a valuable tool in the field of EDU-TECH. This integration assists in tackling and evaluating the challenges of digital societ

참고자료

· 없음