역동적 역할 정체성 모델(DSMRI)을 활용한 사회과 교사의 역할 정체성 연구 방안: 교사 전문성 발달에 대한 복잡계 관점에서의 이해 (Exploring Social Studies Teachers' Role Identity through the Dynamic Systems Model of Role Identity (DSMRI): A Complexity Perspective on Teacher Professional Development)

서지정보

· 발행기관 : 한국사회교과교육학회
· 수록지 정보 : 사회과교육연구 / 31권 / 4호 / 1 ~ 16페이지
· 저자명 : 김영석

초록

본 연구에서는 Kaplan과 Garner가 제시한 역동적 역할 정체성 모델(DSMRI)을 통해 교사의 역할 정체성을 복잡계 관점에서 설명해 보았다. 그리고 이 모델을 활용하여 사회과 교사의 정체성을 어떻게 연구할 수 있는지 구체적 방안을 모색하기 위해 DSMRI의 관점에 따라 교사 정체성을 연구한 선행연구들을 분석하였다. 나아가 가상의 사례를 통해 실제 연구자료를 어떻게 분석할 수 있는지를 예시하였다. DSMRI의 관점을 활용한 선행연구들은 역할 정체성 현상을 연구하는 데 있어 공통으로 교사들에게 자신의 역할 정체성 및 실천에 대한 반성적 성찰의 기회를 제공하고 이를 통해 생성된 질적 자료를 통해 역할 정체성의 내용, 구조, 변화과정을 분석하였다. 선행연구들을 통해 반성적 성찰은 정체성 현상을 연구하는 중요한 수단이 되며 전문성 개발의 수단이 된다는 점을 알 수 있었다. 그리고 DSMRI는 반성적 성찰을 체계적으로 안내하는 개념적 도구가 될 수 있다는 점도 확인할 수 있었다.

영어초록

In this study, the teacher’s role identity was explained from a complexity perspective using the Dynamic Systems Model of Role Identity (DSMRI) proposed by Kaplan and Garner. Specific approaches to studying the role identity of social studies teachers were examined by analyzing previous research that explored teacher identity through the DSMRI framework. Additionally, a hypothetical case was presented to illustrate how actual research data can be analyzed. Previous studies using the DSMRI approach commonly provided teachers with opportunities for reflective introspection on their role identity and practices, and they analyzed the content, structure, and process of changes in role identity based on the qualitative data generated through this reflection. These prior studies demonstrated that reflective introspection is a key method for studying identity phenomena as well as a tool for professional development. Furthermore, it was confirmed that DSMRI can serve as a conceptual tool to systematically guide reflective introspection.

참고자료

· 없음