방과 후 학교 음악교육 운영체계 개선방안 (보스턴 지역사회 예술교육기관 운영 모형 분석을 중심으로) (A Study on the Improvement of the After-School Music Education System in South Korea (Focusing on the Analysis of the Operational Models of Community Art Education Institutions in Boston, United State)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등교육학회
· 수록지 정보 : 초등교육연구 / 37권 / 3호 / 271 ~ 298페이지
· 저자명 : 김보경

초록

본 연구의 목적은 미국 보스턴 지역사회 예술교육기관 운영 모형 분석을 통해 국내 방과 후 학교 음악교육 운영체계 개선을 위한 시사점을 제안하는 데 있다. 본 연구는 Zang & Wildemuth(2009)의 내용분석(content analysis)을 연구방법으로 활용하였다. 보스턴 지역사회에 위치한 5개의 예술교육기관을 대상으로 방과 후 음악교육의 운영 모형을 살펴보고, 보스턴의 방과 후 음악교육 특징을 도출하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 보스턴 지역사회 예술교육기관은 사회구성원의 음악교육에 대한 필요 인식으로 설립되어, 미국의 501(C)(3) 비영리 단체로서 정부의 세금 혜택을 기반으로 방과 후 음악교육의 운영체계를 갖추며 운영주체로 성장하였다. 둘째, 개인적, 사회적 기준의 교육목표(개인의 전인적 성장, 지역사회의 음악문화형성 등)가 명확하고, 다양한 프로그램(개별교습, 단체교습, 연주활동, 각종대회, 여름캠프, 교내 파트너십 음악교육, 기타 등)이 구축 되어있다. 셋째, 수업료 외에 연방기금과 민간 협의체의 보조금, 기관, 기업 그리고 개인의 후원금 등의 다양한 예산원천이 있으며, 다양한 파트너십(교육적, 지역사회적, 예술적, 재정적, 학술적)을 통한 지역사회의 적극적 참여가 이루어지고 있다. 이러한 연구결과에 근거하여 국내 방과 후 음악교육 운영체계의 발전을 위한 시사점과 후속연구를 제안하였다.

영어초록

The purpose of this study is to propose implications for the improvement of the after-school music education system in South Korea by analyzing the operational models of community art education institutions in Boston, United States. This study utilized the content analysis method by Zang & Wildemuth (2009). The study examined the operational models of after-school music education at five arts education institutions in Boston community and identified the characteristics of after-school music education in Boston. The research findings are as follows: First, Community art education institutions in Boston were established in recognition of the need for music education within society. As 501(C)(3) non-profit organizations in the United States, they have developed an operational system for after-school music education based on government tax benefits and have grown as principal operators. Second, their educational goals are clearly defined in terms of individual(holistic personal growth) and societal(formation of local community music culture) criteria. and they operate a variety of programs, including individual lessons, group lessons, performance activities, various competitions, summer camps, and in-school partnerships. Third, in addition to tuition fees, they have diverse funding sources, such as federal funds, grants from private organizations, and donations from institutions, corporations, and individuals. Active community participation is achieved through various partnerships (educational, community, artistic, financial, and academic). Based on these research findings, implications for the development of the after-school music education system in South Korea and suggestions for follow-up studies were proposed.

참고자료

· 없음