한국어 ‘밥’의 의미와 한국어 교육적 접근 (A Study on the Meanings of the Korean Word ‘pap’ and Korean Language Educational Approach)

서지정보

· 발행기관 : 국어교육학회(since1969)
· 수록지 정보 : 국어교육연구 / 79호 / 77 ~ 107페이지
· 저자명 : 이채미, 김억조

초록

이 연구의 목적은 ‘밥¹’의 사전적 처리와 말뭉치 사용 양상을 분석하고 언어권별 교육적 시사점을 제안하는 데 있다. ‘밥’은 사전 처리를 살펴보면 ①[곡식을 끓여 익힌 음식], ②[매일 일정한 시간에 먹는 음식], ③[동물이 먹는 먹이], ④[차지하는 부분], ⑤[희생양], ⑥[시계의 태엽을 감는 일], ⑦[재료의 부스러기]의 의미로 분류할 수 있다. ‘밥’의 말뭉치 사용 양상을 통해서는 ①과 ②가 고빈도로 사용되었고 ③의 빈도는 아주 낮았다. 그리고 나머지는 거의 사용되지 않음을 알 수 있었다. 또한 원형의미인 ①보다 ②의 사용 양상이 더 높음을 알 수 있었다. 아울러 말뭉치(순구어, 준구어, 문어)에서 ‘밥’과 공기하는 서술어를 살펴보았는데 이를 토대로 한국어교육에서 ‘밥’과 함께 교육할 수 있는 서술어가 선정될 수 있음을 살펴보았다. 언어권별로 나타나는 ‘밥’의 의미 확장 양상에는 차이가 있고, 모어에 따라 한국어 교육적 방안을 달리할 필요가 있다. 베트남어권 한국어 학습자들은 유의어를 살펴볼 때 각 단어가 포괄하는 범주 혹은 크기를 밝힐 필요가 있으며, 스페인어권 학습자는 한자문화권에 속하지 않는 특성을 고려하여 각 문화 간의 차이를 바탕으로 대상을 바라보는 방식의 차이를 인지하도록 해야 한다. 중국어권 학습자는 문장의 형식보다 의미를 중심으로 ‘비슷함’을 파악할 수 있도록 조정이 이루어질 필요가 있다. 이 연구는 ‘밥’의 다의적인 사용 양상을 말뭉치에서 확인하였다는 것과 언어권별 인식 실태를 살펴보았다는 측면에서 의의가 있다.

영어초록

This study aims to analyze the aspects of processing of ‘pap’ in Korean dictionaries and its uses in the corpus and propose education plans for each language group. To sum up the definitions of the word ‘pap,’ its definitions can be classified into seven meanings. To examine the description of ‘pap’ in Korean dictionaries, its meanings can be classified into ① “food cooked by boiling grains,” ② “food eaten at a particular time every day,” ③ “food eaten by animals,” ④ “part occupied,” ⑤ “scapegoat,” ⑥ “job of winding a clockwork,” and ⑦ “crumbs of a material.” Through the aspects of the use of ‘pap’ in the corpus, it was found that ① and ② were used at a high frequency, while the frequency of the use of ③ was very low. In addition, it was noted that the remaining ones were hardly used and the aspect of the use of ② was higher than that of ①. Moreover, this study examined the predicates co-occurring with ‘pap’ in the corpus (pure spoken language, semi-spoken language, and written language) and examined that the predicates could be chosen, which could be educated with ‘pap’ in Korean language education based on that. There are differences in the aspect of the extension of the meanings of ‘pap’ appearing by each language group, and it is necessary to differ Korean language educational plans according to the mother tongue. Vietnamese learners of the Korean language need to clarify the category or size covered by each word when they examine synonyms, as Spanish- speaking learners should recognize the differences in the way of looking at objects based on the differences between cultures, considering the characteristic that their language does not belong to the cultural area of Chinese characters. For Chinese-speaking learners, it is necessary to adjust to understand ‘similarity’ centering around the meanings rather than the forms of sentences. This study has significance in that it examined the aspects of the multi-purpose usages of ‘pap’, which had not been discussed in depth in Korean language education in the corpus, and that it examined the actual situation of the perceptions of it by each language group.

참고자료

· 없음