만 4세 슬기반 역할놀이 활성화를 위한 참여적 실행연구 (Participatory Action Research for Activating Role Playing in a ‘Seulgi’ Class for 4-year-old)

서지정보

· 발행기관 : 한국영유아교원교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육학논집 / 23권 / 4호 / 209 ~ 238페이지
· 저자명 : 박선영, 이은영

초록

본 연구는 참여적 실행연구방법을 적용하여 역할놀이 운영의 문제점을 토대로 역할놀이를 활성화하기 위한 방안을 모색하고, 실행 과정에서의 교사와 유아의 변화를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2018년 5월 7일부터 10월 19일까지 Kemmis와 McTaggart(2005)의 나선형적 순환과정 모형을 두 차례에 걸쳐 적용하였다. 비참여관찰, 심층면담 및 협의, 교사저널, 사진 및 동영상, 교육계획안 등의 자료를 수집하고 분석하였다. 먼저, 만 4세 슬기반에서 관찰된 역할놀이는 역할놀이가 아닌 역할놀이, 놀이 주제 선정의 어려움, 익숙한 놀이로의 회귀, 고정된 역할놀이 환경의 측면에서 문제점이 드러났다. 이에 1차 실행방안으로 교사의 역할놀이에 대한 이해 도모, 유아의 직접적이고 구체적인 경험에 기반한 역할놀이 전개, 놀이주제에 맞는 환경구성을 계획하고 실행에 옮겼다. 1차 성찰에서 또 다른 문제가 제기되어 유아가 주도하는 역할놀이, 역할놀이에 대한 평가 실시, 남아의 역할놀이 참여 격려라는 계획에 따라 2차 실행이 이루어졌다. 다음으로 실행과정에서의 교사와 유아의 변화가 나타났다. 교사는 역할놀이에 대한 명확한 이해 도모, 역할놀이 운영을 위한 교수역량 증진과 만 4세 유아들에 대한 신념에서 긍정적인 변화가 나타났다. 한편, 유아는 역할놀이에 대한 흥미와 참여도 증가, 문제해결력 증진, 자기표현력과 주도성 향상, 역할놀이에 대한 인식 확장이 일어났다. 본 연구는 유아교육현장에서 역할놀이 운영에 어려움을 겪고 있는 교사에게 구체적인 해결 방안을 제안하고, 실제 변화를 이끌었다는 점에서 의의가 있다.

영어초록

The study aims to explore means of activating role-play in the classroom and to analyze changes among teachers and children during that process via participatory action research. For this study, a spiral circulation process model created by Kemmis and McTaggart (2005) was applied twice from May 7 to October 19, 2018. Data such as non-participant observation, interviews, discussion, the teacher’s reflective journals, photos, video recording, and lesson plans were collected and analyzed. The results of this study are as follows. First, role-playing in the Seulgi classroom for 4-year-olds had several problems such as non-participation, difficulty in choosing a play theme, returning to familiar play, and a fixed role-playing environment. Based on these problems, the first stage of action research aimed to understand the teacher’s role play strategy, to craft a role-playing activity based on the direct and concrete experiences of young children, and to rearrange the environment according to themes. However, other problem were discovered in the reflection process, hence the second activity focused on encouraging child-centered role-playing, evaluating their role-play experiences, and encouraging boys' participation. Second, according to teacher’s and children’s changes during the research process, teachers showed a positive change in their understanding of role-play, teaching competency, and belief in the capabilities of 4-year-old children. On the other hand, young children showed increased interest and participation in role-playing, improved problem solving ability, self-expression, initiative, and expanded awareness of role play. This study yields significant practical solution for teachers who are having difficulties with implementing effective role-play in their classrooms and can provide a means to make meaningful changes in teaching methods.

참고자료

· 없음