사랑반 교사의 ‘화 조절하기’ 실천 경험의 의미 (The Meaning of Practice on Anger Control by the Teacher of Class “Love”)

서지정보

· 발행기관 : 한국영유아교원교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육학논집 / 20권 / 4호 / 435 ~ 462페이지
· 저자명 : 서혜정, 이은지

초록

본 연구는 ‘화’를 조절하지 못하여 고민하는 교사가 ‘화 조절하기’를 실천하는 과정에서 어떤 노력을 하였는지, 그 실천의 의미는 무엇인지를 살펴보는 데 목적이 있다. 연구 참여자는 사랑반 교사와 사랑반 유아 19명이며, 2015년 3월 8일부터 20015년 9월 6일까지 참여관찰, 심층면담, 반성적 저널을 통해 자료수집이 이루어졌다.
연구 결과, ‘화 조절하기’를 실천하기 위해 사랑반 교사는 1) 화내는 자신에 대해 인정하고 반성하기, 2) 소음 속에 담긴 유아의 이야기 인정하기, 3) 가시적인 전략을 사용하여 ‘화’ 멈추기, 4) 긍정적인 감정 표현 방법 찾기의 노력을 하였다. 사랑반 교사의 노력을 통해 1) ‘유아 간에 화내기’가 줄어든 교실, 2) 교사에게 다가와 적극적인 관계 맺는 아이들, 3) ‘관계 맺기’로 변화된 교사의 이미지, 4) 교사와 유아 간에, 유아 간에 소통하는 수업하기, 5) 갈등상황을 유아의 의견으로 해결하는 교실, 6) 유아 간의 감정 코칭하기의 교육적 의미를 도출할 수 있었다. 이러한 연구결과를 통해 교사의 감정 조절이 교사에 국한하지 않고 교실 안에서 다양한 관계에 긍정적인 영향을 주며, 교사의 감정조절이 그 무엇보다도 시급하고 중요함을 시사하였다.

영어초록

This study investigated how hard a pre-kindergarten teacher tried not to be upset easily at her children and what the practice was for the teacher who had trouble in controlling her anger. The participants were the teacher of the class “Love” and her nineteen children in 5 years old classroom. Data were collected through participatory observation, in-depth interviews, and reflective journals from March 8, 2015 to September 6, 2015.
The findings of this research were as follows. To practice not to be upset, first, the teacher tried to admit and regret the fact that she herself gets angry easily. Second, she tried to recognize the kids were still conveying some messages while being noisy. Third, she made a big effort to stop being mad with visual strategies. Fourth, she tried to find a way to show positive reactions. As a result, first, the children got less angry in the class. Second, the kids got active in making close relationship with their teacher. Third, the image of the teacher changed with the relationships. Fourth, there were more connections between the teacher and the kids and among kids themselves. Fifth, the kids learned how to handle conflicting situations in the class. Sixth, the teacher came to coach the kids’ emotions.
Therefore, the study informed us that teachers’ emotion control would have positive effects not only on teachers but also on the various relationships in classes. It also emphasized the urgent necessity of emotion control by teachers.

참고자료

· 없음