포용국가 형성을 위한 포용적 민주시민교육의 과제 (Task of Inclusive Civic Education for the Formation of Inclusive State)

서지정보

· 발행기관 : 단국대학교 융합사회연구소
· 수록지 정보 : 융합사회와 공공정책 / 13권 / 4호 / 160 ~ 189페이지
· 저자명 : 허영식

초록

본 연구는 포용사회 혹은 포용국가의 형성에 기여할 수 있는 포용적 민주시민교육의 과제를 탐색하는 데 목적을 두었다. 이 글에서 내세우고자 하는 핵심명제는 다음과 같이 진술할 수 있다. 첫째, 포용사회 혹은 포용국가는 국민 전체를 다양하고 포용적인 공동체로 간주하는 사회 혹은 국가를 지칭한다. 지금보다는 더 포용적인 사회나 국가가 안고 있는 문제와 전제조건에 관한 계몽을 통하여 민주시민교육은 중요한 기여를 할 수 있다. 둘째, 포용적 민주시민교육은 모든 사회적 생활영역에서 모든 사람에게 그의 개인적인 필요에 기초하여 접근․참여․자기결정을 가능하게 만드는 데 목표를 두고 있다. 셋째, 포용적 민주시민교육과 친화성이 강한 교수학습지향으로는 특히 참여자지향, 활동지향, 생활세계지향, 다양성지향, 통합지향을 들 수 있다. 이와 같은 교수학습지향을 고려하면서 포용적 관점에서 교육적 실천방안을 모색할 필요가 있다. 넷째, 포용적 접근방안의 출발점이 인권과 기본권이지만, 거꾸로 포용적 접근방안의 한계를 설정하는 기준도 역시 인권과 기본권이라는 점을 염두에 둘 필요가 있다. 다섯째, 앞으로 포용사회 혹은 포용국가 형성을 위한 포용적 민주시민교육의 활성화 방안을 모색할 필요가 있다. 이를 위해 특히 포용적 민주시민교육의 가능성과 한계를 의식하면서, 이론과 실제의 연결문제와 더불어 제도화 문제에 더 많은 주의와 관심이 요청된다.

영어초록

The purpose of this paper is to share the findings of a study that focused on the task of inclusive civic education for the formation of inclusive state. To achieve the aim, this article identifies following themes: relationship between inclusive state and civic education, meaning and characteristics of inclusive civic education, and didactic or teaching-learning orientations and practical strategies. The bottom line of this study can be formulated as follows: First, inclusive society or inclusive state imagine the nation as a diverse and inclusive community. Civic education is able to make an important contribution by way of enlightening about the problems and preconditions surrounding the more inclusive society or state than now. Second, inclusive civic education aims to make approach, participation and self-determination possible in all of social areas for each man based on the personal needs. Third, we should pay attention to didactic orientations having a deep affinity with inclusive civic education, especially to participant, activity, life-world, diversity (plurality), and integration orientations. Such orientations need to be appropriately considered in exploring practical ways or strategies. Fourth, while human rights and basic rights are starting point of an inclusive approach on the one hand, but, conversely, they are also criteria for setting the limitations of inclusive approach on the other. Fifth, we need to explore future-oriented ways for activating inclusive civic education for the formation of inclusive society or state. In this context, we should also stress on the so-called bridge-problem between theory and practice and on the problem related to institutionalization.

참고자료

· 없음