영화 감상문을 쓰기 위한 세 가지 수업 모형 비교 연구 - 영화 <다우트> 감상문 사례를 중심으로 - (The Comparative Study of Three Methods for Writing Movie Reports - A Case study in teaching movie report writing with the film -)

서지정보

· 발행기관 : 한국사고와표현학회
· 수록지 정보 : 사고와표현 / 9권 / 1호 / 169 ~ 206페이지
· 저자명 : 유영희

초록

교육 현장에서는 여러 텍스트를 사용한다. 영화도 자주 활용하는 좋은 텍스트이다. 본고에서는 학생들이 영화로 인식을 확장하고 사고를 심화시키기 위해 어떤 방법을 사용하는 것이 좋은지 고찰하였다. 영화 <다우트>를 소재로 세 번에걸쳐 다른 수업을 진행하였다. 처음에는 아무 지침 없이 영화를 보고 감상문을쓰게 하였고, 두 번째는 참고자료를 제시한 후 감상문을 쓰게 하였다. 세 번째는추론 관련 질문을 충분히 한 후에 감상문을 쓰게 하였다. 그 결과 각 방법에는장단점이 있다는 것을 발견하였다. 첫 번째 방법은 학생이 평소 가지고 있는 사고 구조나 정서를 표현하는 데는 도움이 되지만, 영화를 독해하는 힘은 약했다.
참고자료를 먼저 보는 방법은 참고자료가 스키마를 형성하는 역할을 하는 면이있지만, 그 참고자료가 영화와 밀접한 관계를 가지고 있어서 교수자의 판단이 개입된다. 추론 관련 질문을 통한 수업은 교수자가 질문의 성격을 규정해주어 학생이 자유롭게 표현하는 것은 보류되었다. 여기서는 학생의 평소 사고 구조나 정서는 질문 내용을 통해서 간접적으로 이루어진다. 그러나 추론과 관련된 자기질문전략을 사용하는 것은 영화를 적극적으로 감상하는 데 도움이 된다. 무엇보다 추론 관련 질문을 하기 위해 영화의 정보를 파악하는 데 많이 집중하게 되어 영화의 의미를 탐색하는 데 더 효과적이다. 영화를 본다는 것은 관객이 영화와 대화하는 것이다. 그러므로 영화가 무엇을 말하려하는지 충분히 탐색하는 것이 필요하다. 상대가 말하는 것이 무엇인지 충분히 이해하고 나의 관점을 표현하는 것이 이상적인 대화 방법이기 때문이다. 그러나 이것이 영화를 이해하는 최선의 방법이라고 주장할 수는 없다. 위 이 세 가지 방법은 교육의 목적에 따라 선택적으로이루어져야 할 것이다.

영어초록

We use lots of educational materials in the classroom. Films would be considered as good materials also. This report was focussed on what ways of teaching can be used to enlarge the cognitions and to deepen the thoughts of students with movie watching. For the case study, three different ways of teaching were experimented to write movie report after watching the film “Doubt.” The first case was the teaching movie report with no guide at all. The second was to teaching with some references of the film. The third was to teach after enough inference questionings of the film.
Consequently it was discovered that each case of the teaching ways has its advantage and weakness. The first way was good to describe the basic structure of the student’s usual thoughts and emotions, but weak to comprehend the film itself. The second way, watching with references, was revealed to be helpful to build up the schema of the film only when the references were well selected to be in points of the film. Otherwise the prepossession of the teacher might interfere the reports of the students. The estimation of the last way, teaching after the inference questionings, would be reserved, because the teacher might likely to happen to prescribe the characters of the questionings.
On that account, the contents of the questionings should be consisted indirectly according to the levels of the cognitions and the thoughts of the students. However the self-questionings are useful for the students to comprehend the films aggressively, and the inference questioning are further more effective to search the meanings of the film, because the students would concentrate to find out the informations in order to do the questioning.
Watching a movie is a kind of dialog between the watchers and the films. It would be desirable to understand what the films talk and to apply watchers’ view-points. However that would not be the best way to comprehend films. The three ways in the cases are should be selected according to the teaching purpose of the writing.

참고자료

· 없음