공동육아 어린이집 교사의 실천적 지식 구성과정에 대한 현장연구 : 연못활동을 중심으로 (A Field Study on the Constructing Process of the Teacher's Practical Knowledge in the Cooperative Child-care : Focused on the Pond Activities)

서지정보

· 발행기관 : 한국영유아교원교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육학논집 / 11권 / 2호 / 5 ~ 46페이지
· 저자명 : 이부미

초록

본 연구는 공동육아의 사회문화적 역사를 살아 온 경력교사의 실천적 지식의 구성과정과 의미를 교육의 실제를 통해 탐색하고자 하였다. 참나무 어린이집의 교육활동(연못활동)을 참여관찰하고 두 명의 교사를 심층 면담하여 교사들의 실천적 지식 구성 과정과 의미를 질적인 방법으로 분석하였다. 연구 결과 교사들의 실천적 지식은 직관과 반성적 사고의 교차적 구성, 신념 재구성, 체험적 시간 구성, 이야기 구성이라는 과정을 형성하였다. 교사들이 추구하는 지식의 특성은 실제적 지식, 문화 전승적 지식, 공유적 지식이었다. 또한 탐구양식으로서 자기 질문 만들기, 교육적 딜레마 다루기, 유아에 대한 해석이라는 실천적 지식의 의미가 내포되어 있는 것으로 나타났다. 교사의 실천적 지식의 고양을 위해서는 동료들과 경험을 교류하고 반성적으로 사고할 수 있는 학습공동체의 필요성이 제기되었다.

영어초록

The Purpose of this study is to explore the meaning and the constructing process of the teacher's practical knowledge in socio-cultural contexts of cooperative child-care, based on the actual teaching situation. Participant observation and in-depth interviews with two expert teachers were conducted regarding the daily life and learning settings in the Oak tree child-care center.
The results from this study indicates that the teacher's practical knowledge process is composed of cross-constructing their intuitive style with reflective thinking, constructing their beliefs, their sense of lived experience time, and their narrative of reality. The knowledge valued by teachers are the social practices in living, tradition in culture, and a shared idea in learning communities. The meaning of the teacher's practical knowledge is considered as making a self-inquiring question, treating educational dilemmas, and understanding the child as a human being.
To develop the teacher's practical knowledge, collaborative learning communities are needed in which they can share their experiences and reflective contemplation.

참고자료

· 없음