장애와 통합교육에 대한 예비유아교사의 경험적 표상 변화: 특수교육관련 교과목을 수강한 유아교육과 학생들을 대상으로 (Changes in the Empirical Representation of Pre-service Early Childhood Teachers on Disabilities and Inclusive Education: with priority given to early childhood education students taking courses relate)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 17권 / 23호 / 493 ~ 516페이지
· 저자명 : 하지민, 견주연, 고은경

초록

본 연구의 목적은 실제적 지식 및 기술, 반성적 숙의를 강조한 특수교육관련 교과목 수강에 따른 예비유아교사들의 장애 및 통합교육에 대한 경험적 표상의 변화가 어떠한지를 분석하는데 있다. 연구 참여자는 C대학교 유아교육과 3학년 학생 총 106명이었으며, 이들을 대상으로 2016년 9월 1일부터 12월 15일까지 장애 및 통합교육에 대한 이미지 및 단어 표상 자료를 수집하였다. 연구 결과, 특수교육관련 교과목 수강에 따른 예비유아교사의 장애에 대한 경험적 표상 변화는 ‘타자화를 벗어나기’로 나타났다. 구체적 하위범주로는 첫째, ‘물화된 구분에서 가치의 보편성으로’, 둘째, ‘감정적 연민에서 존재에 대한 인정으로’, 셋째, ‘나와 무관한 사람에서 서로 다가가야 하는 사람으로’로 나타났다. 둘째, 특수교육관련 교과목 수강에 따른 예비유아교사의 통합교육에 대한 경험적 표상 변화는 ‘공존과 상생을 위한 의식적 노력’으로 나타났다. 구체적 하위범주로는 첫째, ‘꺼려지는 것에서 함께여서 발휘되는 가치의 추구’로, 둘째, 단순한 배치에서 본연의 다양성을 위해 준비되어야 하는 환경으로’, 셋째, ‘막연한 두려움에서 실천에 대한 자신감과 의지’로 나타났다. 이러한 연구결과는 유아교육현장에서의 통합교육의 확대 및 보다 바람직한 통합교육 실행을 위한 교사교육의 방향을 제시하기 위한 기초적 자료를 제공할 수 있을 것이다.

영어초록

The purpose of this study was to examine what changes pre-service early childhood teachers underwent in empirical representation on disabilities and inclusive education by taking courses that were related to special education and put emphasis on practical knowledge, skills and reflective deliberation. The subjects in this study were 106 selected early childhood education students who were in their third year at a college. Data were collected from September 1 to December 15, 2016. Their images of disabilities and inclusive education were collected, and words that they used to represent disabilities and inclusive education were gathered as well. As a result of analyzing the collected data, the change that the pre-service early childhood teachers experienced in empirical representation on disabilities after taking the courses related to special education was 'escaping from otherness'. And there were three subcategories: 'From reified discrimination to the universality of value', 'from pity to recognition', and 'from someone who doesn't concern me to someone to whom I should reach out'. The change in their empirical representation on inclusive education after taking the courses related to special education was 'intentional endeavor for coexistence and co-living'. And there were three subcategories: 'From something to mind to seeking value that can be embodied by coming together', 'from simple arrangement to environments that should be prepared to ensure diversity', and 'from vague fear to confidence and will for practice'. The findings of the study are expected to provide information on how to provide teacher education to guarantee the successful spread and fulfillment of inclusive early childhood education.

참고자료

· 없음