생태유아교육 관련 교과목 경험 유무에 따른 예비유아교사들의 ‘숲교육’에 대한 지식비교연구 (A Comparative Study of Forest Education Concept Mapping of Pre-service Early Childhood Teachers Based on Experiences of Eco-centered Early Childhood Education)

서지정보

· 발행기관 : 한국어린이문학교육학회
· 수록지 정보 : 어린이문학교육연구 / 15권 / 3호 / 297 ~ 321페이지
· 저자명 : 이소영, 이연선, 견주연, 이시은

초록

본 연구는 생태유아교육 관련 교과목 수강 경험 유무에 따른 예비유아교사들을 대상으로 ‘숲교육’에 대한 지식과 내용, 수준 등을 비교분석하여 이들의 현 지식수준을 파악하고 이를 토대로 한 ‘숲교육’의 활성화를 위한 예비교사교육의 방향성을 모색해보고자 하였다. B시와 K시에 소재한 대학의 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 총 108명을 대상으로 상위개념의 수, 내용요소에 따른 수, 종속개념의 수, 특성, 위계, 밀도, 깊이 등을 분석하였다. 연구결과 첫째, 생태유아교육 관련 교과목을 수강한 예비유아교사는 ‘자연친화,’ ‘자연의 섭리’와 같은 생태적 사유를 포함하는 용어들이 포함된 ‘자연(숲)’을, 수강하지 않은 예비유아교사는 ‘생물(동식물)’의 개념을 가장 중요하게 생각하고 있었고 ‘자연에서 얻는 것,’ ‘자연현상,’ ‘뒷산’과 같이 자연을 대상화하는 용어들이 많이 나타났다. 둘째, 생태유아교육 관련 교과목을 수강한 예비유아교사의 숲교육에 대한 상위개념에서 ‘자연(숲)’이 종속개념, 위계, 특성화 점수에서 모두 가장 높게 나타났다. 셋째, 생태유아교육 관련 교과목을 수강하지 않은 예비유아교사의 숲교육에 대한 상위개념에서 종속개념은 ‘자연’, 위계는 ‘아이’, 특성점수는 ‘교육’이 가장 높게 나타났으며, 밀도는 1.00에서 3.25의 범위로 나타났다. 넷째, 생태유아교육 수강 경험 여부에 따른 ‘숲교육’에 대한 개념도 특성의 차이를 검증한 결과, 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다(t=2.74, p<.01). 이러한 결과에 기초하여 ‘숲교육’에 대한 예비유아교사의 지식과 내용, 수준 등을 진단하고 ‘숲교육’ 활성화를 위한 예비교사교육의 방향성 모색 및 ‘숲교육’의 올바른 실천에 도움을 주기 위한 기초자료를 제공하는데 의의를 두고자 한다.

영어초록

The conceptual mapping analysis was used to investigate how pre-service early childhood teachers conceptualize Forest Education based on their experiences of Eco-centered early childhood education. 54 pre-service teachers having any experiences of Eco-centered early childhood education and another 54 pre-service teachers having no experience of it were participants. Based on Novak and Gowin's(1984) idea of teachers' knowledge and conceptual diagram, this study examined the number of upper category, the number of subcategories, characteristics, hierarchy, and density of 108 numbers of conceptual mapping of Forest Education. First, pre-service teachers having experiences of Eco-centered early childhood education considered ‘nature’ as the most important concept of Forest Education. On the other hand, pre-service teachers having no experience wrote about ‘life creatures such as animals and trees’ more frequently in their conceptual mapping. Second, with regards to the density and hierarchy of concept on Forest Education, the general score of 102 participants was from 1.00 to 2.00. This range is not wide compared to other knowledge of content-based subjects such as science, multicultural education, literacy and music. These findings can be interpreted that both groups of pre-service teachers might not organize their knowledge of Forest Education hierarchically. The findings of this study show that the basic philosophy and principles of Eco-centered early childhood education might be included in the pre-service teacher program of Forest Education since it can give an opportunity to develop ecological awareness and mind.

참고자료

· 없음