취업모 가정 초등학생 자녀의 방과후 돌봄공백이 학습활동적응에 미치는 영향 : 어머니 교육수준별 교사-학생 관계의 매개효과를 중심으로 (The Effect of After-school Self-care by Elementary School Students of Dual-income Families on Students' Adaptation in Learning: Focusing on the Mediator Effect of Teacher-Student Relationships)

서지정보

· 발행기관 : 안암교육학회
· 수록지 정보 : 한국교육학연구 / 24권 / 2호 / 223 ~ 251페이지
· 저자명 : 임혜정, 김경근

초록

본 연구는 취업모의 교육수준에 따라 초등학생 자녀의 방과후 돌봄공백이 학습활동적응에 어떠한 영향을 끼치고, 교사-학생 관계가 그 영향을 어떻게 매개하는지 살펴보고자 수행되었다. 이를 위해 한국아동‧청소년패널조사(KCYPS) 초1 패널 1-6차 자료를 사용하여 패널분석을 실시하였다. 분석 결과에 따르면 어머니 교육수준이 초대졸 이상인 집단에 비해 고졸 이하인 집단이 초등학교 6년 내내 방과후 돌봄공백에 더 많이 노출되는 것으로 나타났다. 또한 초등학교 3학년까지는 어머니 교육수준이 초대졸 이상인 아동에 비해 고졸 이하 교육수준의 어머니를 둔 아동의 교사-학생 관계가 더 양호했지만, 4학년 이후에는 오히려 어머니 교육수준이 상대적으로 높은 아동이 교사와 더 우호적인 관계를 맺는 것으로 드러났다. 방과후 돌봄공백은 여타 변수들을 통제한 상태에서도 어머니 교육수준이 고졸 이하인 집단과 초대졸 이상인 집단 모두에서 학습활동적응에 유의미하게 부정적 영향을 끼쳤다. 반면 우호적인 교사-학생 관계는 취업모 가정 초등학생의 학습활동적응을 크게 촉진하는 것으로 밝혀졌다. 아울러 우호적인 교사-학생 관계는 방과후 돌봄공백이 학습활동적응에 미치는 부정적 영향을 완화하는데, 완화 정도는 상대적으로 어머니 교육수준이 낮은 집단에서 더 크게 나타났다.

영어초록

The purpose of this study was to investigate the effect of after-school self-care by elementary school students of dual-income family on students’ adaptation in learning. Drawing on first to sixth wave data from the Korea Children & Youth Panel Survey (KCYPS), authors examined how the effect differs according to mother's education level and how teacher-student relationships mediate the effect using panel analysis. Results indicated that children of mothers with a high school education or less experienced more after-school self-care than children of mothers with a junior college degree or more.
In addition, until the third grade of elementary school, teacher-student relationships of children of mothers with a high school education or less were found to be better than children of mothers with a higher level of education. However, from the fourth grade, children of mothers with a high level of education had friendlier relationships with their teachers. After-school self-care was found to have a significant negative effect on learning adaptation amongst both groups, even when all other variables were controlled for. Results also showed that favorable teacher-student relationships greatly promoted learning adaption among elementary school students of dual-income families and that these favorable teacher-student relationships mitigated the adverse effect of after-school self-care on learning adaptation. In particular, the degree of mitigation was found to be greater for children of mothers with a high school education or less.

참고자료

· 없음