코로나19로 인한 비대면 원격수업의 학습참여활동에 따른 학업성취도 차이분석 : A대학교 Smart Class를 중심으로 (An Analysis of the Difference in Academic Achievement by Learning Participation Activities : Focused on the Smart Class of A University, which is a non-face-to-face class due to COVID-19)

서지정보

· 발행기관 : 한국상업경영학회
· 수록지 정보 : 상업경영연구 / 34권 / 6호 / 1 ~ 21페이지
· 저자명 : 김은혜, 이정미

초록

예기치 못한 코로나19의 발생으로 인하여 대학교육에 많은 변화가 발생하였고, 비대면 원격수업에 대한 사람들의 관심과 수요가 증대되었다. 이에 본 연구는 A대학의 학습관리시스템인 Smart Class를 중심으로 학습참여활동이 학생들의 학업성취도를 양적으로 설명해줄 수 있는지에 대한 구체적인 검증을 통해 개선방안을 도출하고자 하였다. 게시판 확인, 강의 자료, 강의 시청, 질의응답, 토론방 참여, 지각 횟수 등을 학습참여활동의 하위변인으로 정의하고, 학생참여활동과 학업성취도에 대한 빈도분석, 상관관계분석, 평균차이 분석, 다중회귀분석 등을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 학업성취도가 높은 학생과 낮은 학생으로 구분한 경우 학습참여 활동의 평균차이가 유의하게 발생하는 것으로 나타났다. 둘째, 학생의 학업성취도는 수업자료열람과 질의응답을 제외한 수업 시청, 게시판 참여, 지각, 토론방 참여 등의 학습참여 활동변인들에 의해 유의미하게 영향을 받고 있다는 것이 검증되었다. 수업설계자이면서 학습촉진자의 역할을 해야 하는 교수는 비대면 원격수업에서 학습자가 수업에 적극 참여할 수 있도록 학습을 촉진시킬 수 있는 전략을 설계하여 학습참여활동을 유도해야 함을 시사한다. 또한 학생들의 학업성취도를 향상시키기 위해서 학습참여활동의 평가 및 반영, 게시판과 토론방을 자유롭게 접속하도록 동기부여 및 접근이 수월한 시스템 개발 등을 제안한다.

영어초록

The unexpected occurrence of COVID-19 caused many changes in university education and increased people's interest and demand for non-face-to-face remote classes. Therefore, this study aims to verify the relationship between students' academic performance by focusing on Smart Class, A University's learning management system. It defined bulletin boards, lecture materials, lecture viewing, question and answer, discussion room participation, and the number of tardiness as sub-variates of learning participation activities, and conducted frequency analysis, correlation analysis, average difference analysis, and multiple regression analysis of student participation activities and academic performance. The analysis results are as follows. First, the average difference in learning participation activities occurs significantly when students with high academic performance and those with low academic performance are divided. Second, it has been verified that the student's academic performance can be explained by the variables involved in learning activities, such as watching classes, participating in bulletin boards, being late, participating in discussion rooms, excluding reading class materials and answering questions. The professor, who is a class designer and needs to act as a learning facilitator, suggests that in non-face-to-face remote classes, strategies that can facilitate learning should be designed to encourage learning participation. In order to improve students' academic performance in non-face-to-face classes, it is proposed to evaluate and reflect learning participation activities, and to develop a system that is easy to motivate and access to freely access bulletin boards and discussion rooms.

참고자료

· 없음