비대면 환경에서의 소통적 글쓰기 교육 방안 고찰 － 학습자 중심 교육으로의 전환을 중심으로 (Method of Teaching Communicative Writing in Non-Contact Environment － Focusing on transferring to learner-centered education)

서지정보

· 발행기관 : 한국 리터러시 학회
· 수록지 정보 : 리터러시 연구 / 12권 / 3호 / 333 ~ 363페이지
· 저자명 : 김윤희

초록

본고는 비대면 상황에서도 학습자들의 각기 다른 학습 능력을 파악하고,그를 바탕으로 그들이 글을 쓰는데 도움을 줄 수 있는 방법을 모색해 보는 것을 목적으로 하였다.그리고 그러한 탐구의 결과로 모색된 수업 방법을 실제적으로 수업에 적용한 후그에 대한 학습자 반응을 살핌으로써 그 효과성을 살펴보았다.
학습 및 글쓰기 능력에 있어 격차가 큰 학습자들을 대상으로 글쓰기 강좌를 운용할때는 개별 교육 수요자 맞춤형 교육이 될 수 있도록 해야 한다.특히나 비대면 상황에서는 환경 특성상 학습자 한 사람 한 사람에게 더욱 더 세심한 관심을 가져야 할 필요가 있다.그리고 이는 교수자와 학습자 사이의 소통을 통한 상호작용으로 가능할 수 있다.
이에 본고에서는 학습 동기를 높여 자기주도적으로 수업에 참여할 수 있도록 이끄는 학습자 중심 교육의 기본 원리를 참조하여 기본적인 강의안을 설계하였다.이때무엇보다 중요하게 생각한 것은 학습자들이 자신의 개별 프로젝트를 성공으로 이끌어나갈 수 있도록 옆에서 고민을 함께 나누고 지지하고 응원하는 동반자이자 조력자로서의 교수자 역할 설정이었다.또한 실시간 화상강의를 토대로 그 안에서 다양한온라인 학습 도구들을 가지고 그날그날의 과업을 수행할 수 있도록 하는 환경 조성이었다.이때 교수자는 그를 원격으로 지켜보면서 즉각적인 피드백을 제시해 주어 학습자를 조력해 주어야 한다.
이와 같은 방법으로 수업을 진행한 결과 학습자들은 본 수업에 대해 전반적으로 만족하며 대면 수업과 비슷한 수업 효과가 있다고 하였다.그러면서 수업 집중도가 높고 추후 글쓰기를 하는 데 있어서 큰 도움이 될 것이라고 인식하였다.학습자들의 반응에서 무엇보다 주목되는 것은 이와 같은 화상 강의에서 이루어진 실시간 피드백이대면강의에서도 가질 수 없는 장점이라고 하는 점으로 이는 추후 강의실 수업으로 돌아간다고 하여도 때에 따라 학습 방법으로 사용할 만한 것으로 사료된다.

영어초록

This study aimed to understand the varying learning capacities of learners in a non-contact environment and find ways to support their writing based on that understanding. It also examined the effects of education methods established as a result of the investigation by implementing in actual classes and observing the learners’ responses.
When managing writing courses for learners, significant gaps in their learning and writing capacity should be managed to provide a customized learning expe rience for each learner. Close attention for each learner is especially important in a non-contact learning environment. Such attention can be provided through communicative interaction between instructors and learners.
Thus, this study designed a basic curriculum based on fundamental learner-cen tered education that helps learners to participate in courses through enhanced learning motivation. The most important element in the design was the role of the instructor as a companion and an ally who would share concerns and provide sup port to learners so that they can work on their individual project successfully. An additional important element considered was the establishment of an environment in which learners can proceed with their daily tasks using a variety of online learn ing tools within the boundary of real-time video lectures. The instructors should remotely supervise the learners and provide immediate feedback and support to learners.
As a result of proceeding with lectures using the suggested method, most learn ers were generally satisfied with the lecture and responded that the sessions were as effective as face-to-face lectures. They also acknowledged that this learning method allowed them to concentrate and that it will be helpful in learning how to write in future. The most important response from the learners was that the imme diate feedback provided in the non-contact environment was a benefit that face-to face lectures do not offer. This particular benefit can be applied to learning methods even after the lectures return to the face-to-face environment in future.

참고자료

· 없음