교육목적으로서 ‘자기실현’의 재음미 - 매슬로우의 이론을 단초로 한 논의 - (Re-examination of “Self-Realization” as an Educational Aim)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육철학학회
· 수록지 정보 : 교육철학연구 / 36권 / 2호 / 49 ~ 70페이지
· 저자명 : 김정래

초록

상식적 수준에서 교육목적으로 받아들여지는 ‘자기실현’을 매슬로우 이론을 단초로 하여 분석·논의하였다. 그 결과 ‘자기실현’은 구조적 측면보다는 기능적 측면에 크게 의존한다는 점과 함께, 매슬로우 이론 자체가 지니는 몇 가지 이론적 맹점을 확인하였다. 교육목적을 기능적인 측면에서 보면 ‘종결상태’로 파악하는 오류를 범하게 되어 교과의 논리적인 측면과 교육목적으로서 타당성을 상실하게 된다. 교육목적 논의에서 교과의 구조적인 측면이 중요함에도 불구하고 ‘자기실현’이 기여하는 바는 교육받고자 하는 사람이 막연하게 지니는 일종의 성취동기를 지니게 하는 ‘동기화’에 있다. 그러나 ‘자기실현’으로 표현되는 동기화의 상태를 논리적으로 상이한 교육받은 사람이 지니는 ‘마음의 상태’와 혼동해선 안 된다는 점을 지적하였다.

영어초록

Since Plato, “self-realization” has been regarded as an important aim of education both in the ordinary and the theoretical levels. The paper has particularly focused on the concept of “self-realization” in Maslow’s view on meeting various needs, and tried to demonstrate that his conception based on the functions of mind is unduly recognized in the educational discourse. The defect of his theory also lies in the “hierarchy of needs” wrongly established and thus misplaced which has undermined its validity and logical ground. The aims of education in terms of “self-realization” cannot be tackled such as an “end-state” in the linear system, but rather some significant structures of school subjects and disciplines are to be taken seriously in the light of the complex system, spiral structure and so on. It is simply because these structures constitute the ones of mind rather than its functions operated. As shown, however, the concept of self-realization has a practical possibility to contribute to the educational discourse in that it provides the motivational grounds to the un-educated persons. Nevertheless, it has been argued that this cannot be confused with the particularly logical features of the educated person.

참고자료

· 없음