스토리텔링을 활용한 영어수업이 초등학생의 영어 듣기･말하기 능력 및 정의적 영역에 미치는 효과 (The Effect of Storytelling-Enhanced English Lessons on Primary School Students' Oral Skills and Learning Attitudes)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 교육과학연구소
· 수록지 정보 : 교육과학연구 / 43권 / 1호 / 63 ~ 89페이지
· 저자명 : 정윤희, 김현옥

초록

본 연구는 스토리텔링을 활용한 영어수업이 초등학생들의 영어 듣기･말하기 능력과 영어수업에 대한 흥미도 및 학습태도 등의 정의적 영역에 어떠한 영향을 미치는지 탐색하고, 교실현장에서의 시사점을 모색하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해, 서울시 소재의 초등학교 4학년 2개반 학생들을 대상으로 음성언어능력 평가와 설문을 실시하여 각각 비교반과 실험반으로 선정하였다. 비교반은 기존의 영어수업을 그대로 진행한 반면, 실험반은 스토리텔링 모형을 적용하여 교과서를 재구성한 스토리텔링 강화수업을 시행하였고, 9주 후 음성언어능력과 정의적 영역의 변화를 비교하였다. 말하기와 듣기영역의 사전･사후평가와 영어학습에 대한 흥미도, 학습태도와 만족도에 관한 사전･사후 설문조사 결과를 독립표본 t 검정을 사용하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 기존의 교과서 수업을 진행한 비교반 학생들에 비해, 스토리텔링을 활용한 실험반 영어수업의 학생들의 듣기･말하기 능력이 유의미하게 향상되었다. 둘째, 스토리텔링 강화수업을 받은 학생들의 영어에 흥미도와 학습태도가 기존 수업을 받은 비교반의 학생들에 비해 크게 신장되었다. 이와 같은 결과를 토대로 스토리텔링 영어수업은 듣기･말하기 능력의 신장과 영어학습에 대한 정의적 영역에 매우 긍정적인 효과를 주는 교수학습 방안임을 확인하였으며, 유관연구를 통해 현 초등영어 교육과정과 연계된 스토리텔링 교육모형의 구축의 필요성을 제기하였다.

영어초록

This study examines the effect of storytelling in elementary-level English instruction by analyzing its influence on students' language proficiency as well as their motivation and attitudes in learning English. Based on the results of a pre-test on listening and speaking skills and a pre-survey on motivation and attitudes, two homogeneous classes in the 4th grade were selected and assigned as an experimental and a control group respectively. While the control group continued with the conventional type of English instruction, the experimental group received a set of storytelling-enhanced lessons. After the experiment, a post-test was administered to assess the proficiency gains on listening and speaking skills. The students in both groups also completed a post-survey on their motivation and attitudes in learning English. The students in the experimental group took an additional survey about their satisfaction with the particular story-telling lessons. The findings are as follows. First, the students in the storytelling group had a higher proficiency level of listening and speaking skills than those in the control group; there was a meaningful difference between the pre-test and post-test scores of listening and speaking in the experimental group. Second, the students in the experimental group showed greater interest in and more positive attitudes toward learning English. The results indicated that the use of storytelling is quite effective in developing the students' oral proficiency and establishing positive affects in learning English, suggesting a wider implementation of storytelling-based English instruction.

참고자료

· 없음