말소리장애 아동의 다중언어적 평가요소에 따른 철자쓰기 발달 특성 (Spelling Development Characteristics of Children With Speech Sound Disabilities According to Multilingual Evaluation Factors)

서지정보

· 발행기관 : 한국언어치료학회
· 수록지 정보 : 언어치료연구 / 33권 / 4호 / 1 ~ 10페이지
· 저자명 : 강진경

초록

목적: 아동기 발음의 문제는 학령기 혹은 성인기까지 읽기, 쓰기와 관련한 학업이나 적응의 문제까지 영향을 미칠 수 있다고 보고되었으며 이는 말소리장애 아동에게 조음치료뿐 아니라 학령기 이후의 읽기 및 쓰기 발달에 대한 조기 평가 및 개입이 필요함을 시사하는 것으로 볼 수 있다. 본 연구는 만 5세부터 초등학교 1학년인 말소리장애 아동 30명과 일반 아동 30명을 대상으로 철자쓰기 발달의 특성을 음운지식, 형태지식, 표기지식, 의미지식을 포함한 다중언어적 평가요소를 통해 분석하고자 하였다.
방법: 말소리장애 아동 집단과 일반 아동 집단의 수행능력을 비교하고 집단 간 평가요소에 관한 경향성의 차이가 있는지 알아보기 위하여 집단과 다중언어적 평가요소(음운지식, 형태지식, 표기지식, 의미지식)를 요인으로 한 이원혼합분산분석을 실시하였다.
결과: 말소리장애 아동 집단은 다중언어적 평가요소를 고려한 모든 쓰기평가요소에서 일반 아동에 비하여 유의미하게 저조한 수행을 보였다. 말소리장애 아동은 표기지식 평가요소에서 가장 낮은 수행을 보였으며 그 다음으로 음운지식, 형태지식 순으로 수행력을 보였고, 의미지식에서 가장 좋은 수행을 보였다. 일반 아동의 경우에도 말소리장애 아동과 같은 순서대로 쓰기 평가요소 종류에 따른 수행력의 차이를 보였다.
결론: 다중언어적 평가요소에 따라 평가된 대상자의 쓰기 발달 상황을 파악함으로써 대상자가 어떤 기초언어적 단위에서 강점과 약점을 보이는지 확인하고 도움이 필요한 영역에 초점을 맞추어 철자쓰기 중재를 실시할 수 있도록 본 연구의 결과가 활용될 수 있을 것으로 보인다.

영어초록

Purpose: It is known that articulation problems in the pre-school age can affect academic or adaptation problems related to reading and writing well into school age or adulthood. This suggests that children with speech sound disorders need not only speech sound intervention but also early evaluation and intervention for reading and writing development after school age. The purpose of this study is to analyze the characteristics of spelling development in 30 children with SSD and 30 normal children aged five to first grade in elementary school through multilingual evaluation factors including phonological, morphological, orthographic, and semantic knowledge.
Methods: In order to compare the performance of a group of children with SSD and a group of normal children and to determine whether there is a difference in the tendency of evaluation factors between groups, the group and multilingual evaluation factors were factored. A two-way mixed ANOVA was performed.
Results: The group of children with SSD showed significantly poorer performance than normal children in all writing evaluation factors considering multilingual evaluation factors. Children with SSD showed the lowest performance in the orthographic knowledge evaluation factor, followed by phonological knowledge, morphological knowledge, and the best performance in semantic knowledge. In the case of normal children, there were differences in performance according to the types of writing evaluation elements in the same order as those of children with SSD.
Conclusions: Through the results of this study, SLPs can identify the children’s writing development status evaluated according to multilingual evaluation factors, identify in which basic linguistic units the child shows strengths and weaknesses, and provide spelling intervention focusing on areas that require assistance.

참고자료

· 없음