대학의 학업부진 학생들을 위한 동료 튜터링 프로그램의 효과 연구 : 학업성취 및 학업 역량 향상을 중심으로 (Effects of Peer Tutoring Program for Underachievers in College : Focused on Academic Performance and Learning Competencies)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육방법학회
· 수록지 정보 : 교육방법연구 / 31권 / 3호 / 503 ~ 525페이지
· 저자명 : 박영신, 김경이, 김지원

초록

본 연구는 대학에서 운영되는 교과목 동료 튜터링 프로그램이 학업부진 대학생들의 학업성취와 학업역량에 미치는 효과를 탐색하기 위해 계획되었다. C대학의 학업부진 학생들을 위한 위기관리 체계 운영을 통해 학업부진 학생들이 교과목 동료 튜터링 프로그램에 참여하였으며, 이들이 참여한 동료 튜터링 프로그램의 성과를 분석하기 위해 비교집단을 설정하여 결과를 비교하였다. 본 연구를 위해 총 96명의 학부 재학생이 자발적으로 연구에 참여하였다. 학업부진 학생을 위한 프로그램은 총 3단계 세 가지 프로그램이 포함되어 있었는데, 1단계로 대학생 역량진단 자가진단 평가와 2단계 학습상담 전문가의 전화 면접, 그리고 최종 3단계로 동료 튜터링 프로그램으로 구성되었다. 프로그램의 효과를 확인하기 위해 연구 집단과 비교집단을 구성하여 4(학업집단) × 2(측정시기)에 대한 혼합 설계를 도입하고 학생들의 변화를 분석하였다. 먼저 학업부진 집단은 입학 이후 한 번도 평균 평점이 2.9를 초과하지 못한 학생들로 구성되었다. 학생의 학업성취 수준에 따른 결과 비교를 위한 학업 우수 집단을 설정하였고, 이들은 입학 이후 전체 평균 평점이 4.0이상 이면서 학기 평점이 최하 3.5점을 내려간 적이 없는 학생들로만 구성되었다. 프로그램 유형에 따른 결과를 비교 검토하기 위해 교내에서 진행되는 다른 비교과 학습 프로그램에 참여하는 학생들이 튜터링 집단의 비교집단으로 구성되었다. 연구에 참여한 모든 학생들은 프로그램을 참여한 학기의 시작과 종료 시점에 온라인 설문을 통해 학업역량 자가 진단평가에 참여하였고, 이 자료들을 수집하여 결과를 분석하였다. 학생들의 프로그램 참여 직전학기 평점과 프로그램 참여 학기 평점을 통해 학업성취도의 변화를 탐색하였으며, 학생역량 자가 진단평가 결과를 통해 학생들의 학습전략과 학습동기, 학업몰입도의 변화를 살펴보았다. 분석 결과, 동료 튜터핑 프로그램에 참여한 학업부진 학생들에게서 학업성취와 학업역량 향상 효과가 확인되었다. 튜터링에 참여한 학업부진 학생들은 직전학기에 비해 참여학기에 평균 평점이 상승한 것이 확인되었으며, 학업몰입도와 학습동기 향상 역시 관찰되었다. 이 결과는 비교집단인 협력학습에 참여했던 학업부진 학생들과 학업우수 집단 학생들에게서는 관찰되지 않았다. 본 연구 결과는 비교과 학습지원 프로그램에 자발적 참여율이 저조한 학업부진 학생들의 위기관리를 위한 프로그램의 운영 과정과 구성에 대한 방향성을 제안하고 있으며, 비교과 학습지원 프로그램으로써의 튜터링 프로그램의 기능과 그 효과의 지속 가능성에 대해 시사해 주고 있다.

영어초록

The purpose of this study was to investigate the effects of peer tutoring program on academic performance and learning competencies for underachievers in college. The risk management system for underachievers had come in to operate and eventually twenty-four students participated in peer subject tutoring program through the second semester in 2017. Total 96 undergraduates were recruited and has volunteered, and three comparison groups were set up for comparisons with results. The whole program for underachievers in C college was systemized in three steps. The first step was a self-evaluating assessment for college students’ competence. The second step was consisted of feedback for results and brief consulting by a learning expert. The final step was a peer tutoring program(20 hours) for one subject which the underachiever asked. A mixed design of 4 (learning groups) X 2 (time) were introduced and repeated measures ANOVA were conducted. The group of underachieving students included ones that never had exceeded the point of 2.9 GPA. To compare the results with academic performance levels, the group of excellent students who had the point of 4.0 GPA on average were included. To compare the results with type of programs, the group of students who participated in learning community were included as comparison groups. The methodology for analysis was to compare the change of both students’ competencies and GPAs between pretest and posttest across learning groups. Results revealed that academic performance and learning competencies of underachiever in tutoring program had significantly enhanced with relative to other comparison groups. The outcome had not observed in excellent student groups as well as underachievers in learning community. This study and result of it suggests one direction to the configuration and operation of extra curricular learning program for underachievers in college. Also, it has indicated that the function of peer tutoring program as an extra curriculum for college students and the sustainability of its effect.

참고자료

· 없음