대학 피어튜터링 프로그램에 참여한 튜터의 경험 탐색: CQR-M을 중심으로 (An Analysis of the Tutors' Perception of Experiences in College Peer Tutoring Programs: Based on CQR-M)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 20권 / 24호 / 67 ~ 98페이지
· 저자명 : 이혜은, 박지인, 김은진, 김준영, 정태욱

초록

본 연구는 대학의 피어튜터링 프로그램에 참여한 튜터의 경험에 초점을 두고, 일반적인 경험을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 2018년 1학기~2019년 2학기 A대학 교수학습개발센터 주관의 피어튜터링 프로그램에 참여한 학부생 튜터 116명을 대상으로 자료를 수집하고, 수정된 합의적질적연구(CQR-M) 방법을 통해 분석하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 자료 분석을 통해 4개 영역(피어튜터링 참여 동기, 피어튜터링의 주요활동, 피어튜터링의 성과, 피어튜터링의 참여 소감), 16개 중영역, 26개의 하위영역, 42개의 범주를 도출하였다. 둘째, 주요 참여동기는 ‘누군가를 도와주고 싶은 마음’과 ‘가르침을 통한 자기 성장’으로 나타났다. 셋째, 튜터는 ‘학습 촉진을 위한 조력 활동’과 더불어 ‘학습 외 학교생활에 대한 조력 활동’을 하여 학업뿐 아니라, 학업 외 부분에 대한 전반적인 조력자 역할을 수행하였다. 넷째, 튜터링 활동의 성과는 ‘튜티’와 ‘튜터‘의 학업능력 향상뿐만 아니라 튜터의 사회, 인지, 정서적 측면에서도 긍정적 영향을 받은 것으로 인식하였다. 마지막으로, 활동소감은 ‘긍정적인 참여 소감’이 높은 응답을 보였고 특히 튜티 뿐만 아니라 튜터 자신이 함께 성장함을 경험하였다. 본 연구결과는 대학에서의 피어튜터링 프로그램 개발 및 지원시 튜티의 학업향상에만 초점을 두기보다 튜터의 성장적 측면을 고려하는 것이 필요함을 시사한다.

영어초록

The purpose of this study is to examine the experiences of the tutors who participated in the university's peer tutoring programs for analyzing their general experiences. We collected data for 116 tutors who participated in the peer tutoring programs(2018-1~2019-2) organized by the CTL of the A Univ., and data were analyzed through the CQR-M method. The results of this study are as follows. First, there are 4 top-level domains, 16 second-level domains, 26 third-level domains, and 42 categories were developed. Second, the main participation motivations of tutoring were ‘the desire to help someone' and ‘self-growth through teaching others'. Third, the tutor performed ‘assistance activities for the promotion of tutees' learning' and ‘helping for the tutees' outside of school life', acting as overall helpers for not only academics but also non-academic aspects. Fourth, regarding the tutoring outcomes, they were considered to be high both tutors and tutees ’ academic learning outcomes. Lastly, as for feelings about the tutoring activities, the ‘positive feelings of participation’ showed high responses, and in particular, not only the tutees, but also the tutors themselves were considered that they experienced growth. Based on these research results, as well as the tutees, it was confirmed that tutors were positively influenced by learning competencies, teaching skills, interpersonal competency and leadership. This implies that when developing and applying for peer tutoring programs at universities, it is necessary to develop the programs so that tutors can also grow together rather than focusing only on tutees’ academic improvement.

참고자료

· 없음