초등학교 5학년 일반 학생과 발달성 난독 학생의 영어 수행력 프로파일링 (Profiling English Abilities of Korean 5th Graders with and without Developmental Dyslexia)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 24권 / 20호 / 633 ~ 645페이지
· 저자명 : 김소담, 배소영

초록

목적 한국에서는 공식적으로 초등학교 3학년부터 동일한 차시의 영어 교육이 제공되고 있음에도, 교육 현장에서는 학생들 간의 영어 수행력 차이가 크다는 문제점들이 제기되고 있다. 또한 모국어의 읽기, 쓰기에서 어려움을 가지는 발달성 난독 학생들은 영어를 읽고 쓰는 것에도 어려움을 가진다. 본 연구에서는 일반 학생과 발달성 난독 학생의 개별적인 영어 수행력 프로파일링을 통해 학생들의 강약점을 확인하고자 하였다.
방법 본 연구에는 초등학교 5학년 일반 학생 두 명(A, B)과 발달성 난독 학생 두 명(C, D)이 참여하였다. 총 네 명의 학생들을 대상으로 단어 읽기 및 단어 쓰기, 어휘, 상위언어학적 인식능력에 대한 영어 수행력 프로파일을 그렸다.
결과 단어 읽기 및 단어 쓰기 측면에서, 일반 학생 A, B는 발달성 난독 학생 C, D보다 높은 수행력을 보였다. 어휘 이해와 표현 측면에서, A, B, C는 비슷하게 높은 수행력을 보였으나 D는 낮은 수행력을 보였다. 음운인식, 철자인식, 구문인식을 포함한 상위언어학적 인식 측면에서, 일반 학생 A, B는 음운인식, 철자인식, 구문인식 모두 높은 수행력을 보였다. 발달성 난독 학생 중 C는 음운인식과 철자인식에 비해 구문인식에서 약점을 보인 반면, 학생D는 음운인식, 철자인식, 구문인식 모두 약점을 가지는 것으로 나타났다.
결론 본 연구는 초등학교 5학년 학생 네 명을 대상으로 영어 강약점을 프로파일링 하였다는 것에 의의가 있다. 발달성 난독 학생들은 하위영역별로에서 서로 다른 수행력을 보였으나 공통적으로 일반 학생들에 비해 읽기와 쓰기에서 낮은 수행력을 보였으며 상위언어학적 인식 능력에서도 낮은 수행력을 보였다. 발달성 난독 학생들의 영어 하위영역별 강약점을 고려한 개별 맞춤형 지원이 필요함을 시사한다.

영어초록

Objectives Most Korean students learn English as a second language from 3rd grade in public school curriculum. Despite receiving the same instruction in schools, there are concerns about the individual differences in English abilities among Korean students. Students with developmental dyslexia, who have difficulties in reading and writing in their native language, also struggle with reading and writing in English. This study aimed to confirm the strengths and weaknesses of students through individual profiling of English abilties.
Methods This study focused on two typical development students(TD who are A and B) and two developmental dyslexic students(DD who are C and D) in 5th grade. We developed the tests to profile English abilities, focusing on word reading, word writing, vocabulary, and meta-linguistic awareness abilities.
Results In word reading and word writing, the TD showed higher performance than DD. In vocabulary, A, B, and C showed similar high performance, while D showed lower performance. In meta-linguistic awareness abilities, including phonological awareness(PA), syntactic awareness(SA), and orthographical awareness(OA), TD showed high performance in all abilities. Among the DD, C had weaknesses in SA compared to PA and OA, while D showed weaknesses in all abilities.
Conclusions This study highlights the profiling of diverse English abilities among four 5th grade students. While DD showed different profiles in this study, they commonly demonstrated lower performance in reading and writing compared to TD, as well as lower metalinguistic awareness. It suggests that DD may require individualized education plan(IEP) based on their strengths and weaknesses.

참고자료

· 없음