자기결정성 학습동기에 따른 동료 튜터링 프로그램의 효과 분석 (The Effect of Peer-tutoring program Based on the Self-Determination Motivation to Learn)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 17권 / 1호 / 93 ~ 120페이지
· 저자명 : 송충진

초록

본 연구는 전공 및 교양 과목에 대한 기초학습 능력을 배양하고, 자기주도적 학습 역량을 강화하는 목적으로 지원되고 있는 동료 튜터링(peer tutoring)의 효과를 자기결정성 학습동기와 개인적 변인을 중심으로 분석한 것이다. 구체적으로 K대학교에서 운영된 동료 튜터링 프로그램에 참여하여 약 12주 동안 20시간 이상 튜터링 활동을 한 259명의 학생들의 자기결정성 학습동기를 유형화하였으며, 프로그램 참여 전과 후에 학습몰입과 학업적 자기효능감, 자기주도적 학습능력, 대학생활 적응에 관해 각각 설문조사를 실시한 후 대응표본 T검정, 독립표본 T검정, 일원배치 분산분석(ANOVA) 등을 활용하여 변화를 살펴보았다. 분석 결과, 튜터링 프로그램 참여 후 학습몰입을 비롯한 모든 항목의 수준이 향상되었으며 성별이나 전공계열, 학년 등의 개인적 변인에 따른 수준 차이는 거의 확인되지 않았다. 그러나 자기결정성 학습동기 유형에 따라서는 유의한 차이가 나타났다. 즉, ‘무동기’나 ‘외적조절 동기’ 유형처럼 자기결정성이 낮은 학생들에 비해 높은 수준의 자기결정성 동기를 지닌 학생들이 동료 튜터링 프로그램 참여 후에 학습몰입, 학업적 자기효능감, 자기주도적 학습능력, 대학생활 적응 수준이 향상된 것으로 나타났다. 이러한 결과는 튜터링 그룹 내에 다양한 동기 유형을 지닌 학생들이 혼재해 있는 상황에서 동일한 교수법 및 학습법을 활용하기 보다 학생들의 동기별 맞춤형 학습과정이 반영된 튜터링 프로그램을 개발하여 운영·지원할 것을 시사한다.

영어초록

This study analyzes the effect of peer tutoring through the type of self-determination motivation to learn and individual factor. Peer tutoring aims to develop undergraduate students’ basic learning skill and reinforces self-directed learning ability. In order to examine the effect, pretest and posttest about learning flow, academic self-efficiency, self-directed learning ability, and adaptation to college life were conducted, targeting the students that participate the peer tutoring program. The overall level of students showed improvement after the participation of the program, and the parts that improved were learning flow, academic self-efficiency, and self-directed learning ability. Moreover, the analysis to see the difference in accordance with self-determination motivation to learn and the individual factor, such as grade, department, type of participation in tutoring etc., was implemented. The result presented an overall improvement after the participation of the program, but the statistical difference of each factor was not significant. However, the self-determination motivation to learn result was different. Students with high self-determination displayed relatively higher improvement rate than students with low self-determination, and the statistical significance was attained. Therefore, when numerous colleges develop and operate peer-tutoring program, composing a systematic program considering self-determination motivation to learn is necessary. In addition to this, establishing a diverse tutoring learning system and environment is required to develop and switch the students’ learning motivation to the self-determination type, via supporting the learning consultation or learning method lecture.

참고자료

· 없음