태블릿을 활용한 자기조절전략 개발(SRSD) 기반의 이야기 쓰기 교수가 경도 지적장애 중학생의 쓰기 수행률과 이야기 구성 요소에 미치는 영향 (The Effect of Story Writing Instruction Program Based on Self-Regulating Strategy Development(SRSD) Using Tablets on Writing Performance Rate and Story Elements of Middle School Students with Mild Int)

서지정보

· 발행기관 : 한국지적장애교육학회
· 수록지 정보 : 지적장애연구 / 25권 / 1호 / 53 ~ 77페이지
· 저자명 : 박성희, 이숙향

초록

본 연구에서는 태블릿을 활용한 자기조절전략 개발(SRSD) 기반의 이야기 쓰기 교수가 경도 지적장애 학생의 쓰기 수행에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 대상자 간 중다 간헐 기초선 설계를 사용하여 기초선, 중재, 유지 단계에 걸쳐 태블릿을 활용한 자기조절전략 개발(SRSD) 기반의 이야기 쓰기 교수가 3명의 중학교 경도 지적장애 학생의 쓰기 수행률과 이야기 구성 요소 수에 미치는 영향을 조사하였다. 쓰기 수행률과 이야기 구성 요소 수는 중재 전 글쓰기에서 측정된 자료를 바탕으로 측정되었으며, 유지 단계의 자료 수집은 중재 종료 2주 또는 4주 후 이루어졌다. 연구 결과 첫째, 태블릿을 활용한 SRSD 기반의 이야기 쓰기 교수는 경도 지적장애 학생의 쓰기 수행률을 증가시켰으며, 중재 종료 2주나 4주 후에도 유지되었다. 둘째, 태블릿을 활용한 SRSD 기반의 이야기 쓰기 교수는 경도 지적장애 학생의 이야기 구성 요소 수를 증가시켰으며, 중재 종료 2주나 4주 후에도 유지되었다. 본 연구는 주로 학습장애 학생을 대상으로 적용되었던 SRSD를 통한 글쓰기 교수를 현대사회의 쓰기 환경 변화에 맞춰 태블릿을 활용하여 지적장애 학생에게 적용한 후, 단순한 결과물에 대한 평가가 아니라 쓰기 과정에서 학생의 변화를 관찰하고 그 효과를 증명하였다는 점에서 의의를 지닌다.

영어초록

The purpose of this study is to find out whether SRSD's story writing instruction using tablets affects the writing performance of students with mild intellectual disabilities. For this purpose, multiple probe design across subjects was used to investigate impacts of SRSD's story writing instruction using tablets on writing performance rate and the number of story components of three middle school students with mild intellectual disabilities across baseline, intervention and maintenance phases. The writing performance and the number of story elements were measured based on the video, the paper used in the plan, and the written story by the student. Maintenance were measured 2 or 4 weeks after the intervention phase.
The results of this study were as follows. First, the story writing instruction based on the SRSD using tablets increased and maintained the writing performance rate of students with mild intellectual disability.. Second, the story writing instruction based on the SRSD using tablets increased and maintained the number of story elements of students with intellectual disability.
This study is significant in that it conducted SRSD instruction for story writing which had used for students with learning disability for students with intellectual disabilities by using a tablet and monitored changes in writing process beyond evaluating writing results.

참고자료

· 없음