중등 과학영재의 창의성 평가 루브릭 개발 (Development of a rubric for evaluating the creativity of secondary science gifted students)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 24권 / 4호 / 869 ~ 883페이지
· 저자명 : 정홍식, 황석현

초록

목적 본 연구의 목적은 중등 과학영재를 위한 창의성 평가 루브릭을 개발하는 것이다.
방법 이를 위해 첫째, 관련 문헌연구를 통해 과학영재 창의성 요인을 추출하였다. 둘째, 전문가협의회를 통해 내용 피드백을 검토받은 후, 수정 및 보완하여 확정하였다. 셋째, 루브릭 유형 결정은 과제 일반적 루브릭과 분석적 루브릭을 선택했고, 평가척도의 수를4개 수준으로, 평가척도의 질적 표현을 구성하였다. 넷째, 평가준거의 척도별 수행수준 기술을 4개 척도로 구성하였으며, 질적 진술방식으로 수행 준거의 객관성을 확보하였다. 다섯째, 2022년 9월, 동래영재원 중학교 2학년 학생 20명을 대상으로 1차 완성된 루브릭을 수업에 적용하고 전문가 협의회를 통해 수정 및 보완을 실시하였다. 여섯째, 메타 루브릭을 이용하여 전문가협의회를 통해내용타당도를 검토 받은 후, 과학영재 교육전문가를 대상으로 메타 루브릭에 대한 CVI지수를 산출하였다. 일곱째, 루브릭 적용 및신뢰도 검증을 위해 2022년 11월, 동래영재교육원 중학교 2학년 학생 20명을 대상으로 수업을 진행하였으며, 평정자의 참관과평가를 실시하여 평정자 간 일치도 통계(PA), Kappa 계수 등을 산출하였다.
결과 연구결과, 첫째, 과학영재 창의성 요인 추출과 평가준거 설정 및 확정은 최종적으로 정의적 영역 4개, 인지적 영역 9개로 추출할 수 있었다. 둘째, 루브릭 유형 결정은 일반적 루브릭과 분석적 루브릭을 선택했고, 평가척도의 수는 4개로 결정하였으며, 질적진술 방식을 채택하였다. 셋째, 루브릭 수업 적용 및 수정⋅보완, 내용타당도 검증과 신뢰도 검증 등을 통해 최종적으로 중등 과학영재를 위한 창의성 평가 루브릭을 개발할 수 있었다.
결론 이와 같은 연구결과는 중등 과학영재의 창의성 평가 루브릭이 타당하고 객관적으로 평가할 수 있는 루브릭으로 개발되었다는점과 함께 보다 다양한 과학 관련 수업에 활용할 수 있는 의의가 있다고 볼 수 있다.

영어초록

Objectives The purpose of this study is to develop a creativity evaluation rubric for secondary science gifted students.
Methods To this end, first, the factors of creativity of science gifted students were extracted through related literature research. Second, after reviewing the content feedback through the expert council, it was confirmed by revising and supplementing it. Third, in determining the type of rubric, the general rubric and the analytical rubric were selected for the task, and the number of evaluation scales was four levels, and the qualitative expression of the evaluation scale was composed. Fourth, the performance level description for each scale based on the evaluation criteria was composed of four scales, and the objectivity of the performance criteria was secured by a qualitative statement method. Fifth, in September 2022, the first completed rubric was applied to the class for 20 second-year students of Dongnae Gifted Middle School, and revision and supplementation were conducted through the expert council. Sixth, after reviewing the content validity through the expert council using the meta-rubric, the CVI index for the meta-rubric was calculated for the science gifted education experts. Seventh, for the application of the rubric and the verification of reliability, classes were conducted for 20 second-year students of the Dongnae Gifted Education Center in November 2022, and the consistency statistics (PA) and Kappa coefficients were calculated by observing and evaluating the raters.
Results As a result of the study, first, the extraction of creativity factors for science gifted and the setting and determination of evaluation criteria could be finally extracted into 4 affective areas and 9 cognitive areas. Second, the general and analytical rubric were selected for the determination of the rubric type, and the number of evaluation scales was determined to be 4, and the qualitative statement method was adopted. Third, it was possible to finally develop a creativity evaluation rubric for the middle school underprivileged through the application, modification, and supplementation of the rubric class, content validity verification, and reliability verification.
Conclusions Such research results can be seen as meaningful in that the creativity evaluation rubric of secondary science gifted students was developed as a rubric that can be evaluated reasonably and objectively and can be used for more diverse science-related classes.

참고자료

· 없음