독서 하는 가족: 2019생활시간자료를 통해 본 자녀의 읽기활동시간과 부모 및 가족특성 분석 (Families Reading Together: Exploring the Relationship Between Family Dynamics and Children's Reading Time)

서지정보

· 발행기관 : 한국가족관계학회
· 수록지 정보 : 한국가족관계학회지 / 29권 / 2호 / 3 ~ 21페이지
· 저자명 : 차승은, 박건영, 송영서, 조은빈

초록

연구목적: 이 연구는 한국 아동청소년 자녀의 읽기활동시간이 그들 부모의 읽기활동 및 가족 관련 특성과 어떻게 연관되어 있는지 실증적으로 파악하는 데 그 목적이 있다. 연구방법: 이 연구에서는 2019생활시간자료에서 만10-15세 자녀와 그 부모의 시간일지를 활용하여 부모-자녀 쌍 자료를 생성하였다(diarist N=1,315, diary N=2,630). 이렇게 구축된 가족 단위 데이터를 활용하여 가족 구성원 각각(자녀, 부와 모)의 읽기활동시간을 산출하였고, 자녀의 읽기(활동) 시간량에 영향을 미치는 다양한 독립변수(e.g. 부모의 학력 및 가계소득, 부모 각각의 읽기 활동 여부, 부모자녀상호작용시간)의 영향력을 토빗 모형을 통해 분석하였다. 연구결과: 남아와 여아의 읽기활동시간 모두 부나 모의 읽기활동 여부와 유의미한 관련성이 나타나서 행동주의 관점의 모델링 가설을 지지하였다. 그런가하면, 문화자본 가설을 표상하는 아버지 특성 중에서는 특별히 아버지 교육수준이 여아의 읽기활동시간과 통계적으로 유의미하게 관련되어 있었다. 한편, 초등학생과 중학생으로 구분해서 분석한 결과 초등학생 집단에서는 아버지 교육수준, 부모의 읽기활동 여부가 자녀의 읽기활동시간과 유의미한 관련성이 있었다. 그러나, 동일한 변수들이 투입된 중학생 집단의 모형에서는 중학생의 읽기활동시간과 부모/가족관련 특성의 영향력이 드러나지 않아서, 부모/가족의 효과가 연령집단에 따라 상이하게 적용됨을 알 수 있었다. 결론: 이상의 결과를 통해 독서 활동에 대한 개입 및 부모교육 프로그램 개발에 시사점을 제시하였다는 데 의의가 있다.

영어초록

Objectives: This study focused on analyzing the differences in the association between parental and family characteristics and children's reading activities based on the gender and age of the children. We applied three distinctive hypotheses that explain the parent/family effect on children's reading activities and found significant results. Methods: We constructed two-day parent-child dyadic data using time diaries reported by children aged 10-16 (age 10-15) and their parents (diarist N=1,315, N of diaries=2,630) from the 2019 Korean Time Use Survey (2019 KTUS). We calculated the amount of reading activity hours for each family member (child, mother, and father) utilizing this family dyadic data and conducted Tobit analysis to identify the association between children's amount of reading time and parent/family characteristics (e.g. parental education and household income, parental engagement in reading activities, parental-child interaction). Results: The results showed that the level of education of parents, representing cultural capital, had a significant association with girls' reading time, particularly with fathers' education level. Secondly, the findings suggest that both boys' and girls' amount of reading times had significant associations with parental reading activities, supporting the social modelling hypothesis from a behavioral perspective. Additionally, analyzing elementary and middle school students separately revealed that the father's education level and both parents' reading activities were significantly associated with reading activity time among upper elementary school students. However, for the middle school student group, the associations between parental/family characteristics and their amount of reading time were not evident, indicating that parental effects vary by age group. Conclusion: The findings have significant implications for the intervention strategy in children's reading activities and the development of parental education programs.

참고자료

· 없음