주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)아동의 비유 의미 인식 (The Comprehension of Figurative Meaning in ADHD Children with and without Language Impairment)

서지정보

· 발행기관 : 한국언어청각임상학회
· 수록지 정보 : Communication Sciences and Disorders / 15권 / 3호 / 307 ~ 320페이지
· 저자명 : 임종아

초록

배경 및 목적: 본 연구는 ADHD아동의 언어특성을 살펴보기 위해 언어지체 동반유무와 과제조건 및 비유유형을 중심으로 ADHD아동의 비유의미 인식 능력을 조사하였다. 방법: 초등학교 1~3학년의 정상언어발달을 보이는 ADHD(이하 단순 ADHD)아동 15명, 언어지체를 동반한 ADHD(이하 ADHD+LI)아동 13명과 일반아동 19명을 대상으로 하였다. 이들의 비유의미 인식 능력을 조사하기 위해 은유와 직유의 과제조건과 시각, 속성, 심리의 세 가지 비유유형을 중심으로 문장완성하기과제를 구성하였다. 아동들은 ‘A는 이다(같다)’의 은유(직유) 문장을 읽고 비유적 의미관계가 형성되도록 빈칸에 적절한 단어를 선택하는 과제를 수행하였다. 모든 문항의 은유(직유)문장에서 각각 비유적 의미, 사전적 의미, 엉뚱한 의미가 형성되는 세 가지 단어의 보기를 제시하여 아동이 그 중 하나를 선택하도록 하였다. 결과: 집단(3)×과제조건(2)×비유유형(3)의 반복측정 분산분석을 실시한 결과 ADHD+LI아동뿐 아니라 단순 ADHD아동도 비유의미를 인식하는 능력이 일반아동에 비해 유의미하게 저조하였다. 또한 과제조건과 비유유형에 따라 집단 간 다소 다른 수행을 보였다. 논의 및 결론: ADHD아동의 저조한 비유의미 인식 능력에 대해 비유의미처리과정, 어휘와 세상사지식, 유추 및 메타언어적 과제수행의 어려움과 관련하여 논의하였다.

영어초록

Background & Objectives: The purpose of the present study was to investigate the comprehension of figurative meaning in children with Attention Deficit Hyperactivity Disorders (ADHD). Methods: Fifteen ADHD children without language impairment (ADHD only), 13 ADHD children with language impairment (ADHD+LI) and 19 typically developing children participated in this study. All 47 children were elementary school first to third graders. In the figurative sentence completion task, the children listened to a list of metaphoric (simile) sentences with a blank. The children were asked to choose the word which produced the most appropriate figurative connection from three words, one figurative, one literal, and one irrelevant to the context, for each metaphoric (simile) sentence. The figurative meaning included three types of similarities, a visible similarity, an attributive similarity and a psychological similarity. Results: A mixed ANOVA of group (3) x condition (2) x type (3) revealed significant main effects of group, condition and type and significant interactions between group and condition and group and type. The total number of correct figurative responses was significantly reduced in the ADHD children with or without language impairment compared to that of the typically developing children. In particular, ADHD+LI children tended to interpret the figurative meaning literally. Discussion & Conclusion: The ADHD children appeared to experience difficulty with figurative meaning comprehension. The results are further discussed regarding figurative meaning processing, word and word knowledge, analogical inference and metalinguistic skills.

참고자료

· 없음