블렌디드 러닝의 제2 언어 학습자의 인지적, 정서적 발달 내 효과: 학습자의 성찰일지와 상호작용을 중심으로 (The effects of blended learning on L2 learners’ cognitive and affective development: Analysis of L2 learners’ reflective logs and interactions)

서지정보

· 발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소
· 수록지 정보 : 외국어교육연구 / 38권 / 3호 / 151 ~ 172페이지
· 저자명 : 허순주, 손명은

초록

본 연구는 제2외국어(L2) 학습자의 인지 및 정서 발달 측면에서 블렌디드 러닝의 효과를 탐구하였다. 또한 블렌디드 학습 환경에서 발생하는 상호 작용 유형과 블렌디드 러닝에 대한 학습자의 인식을 조사하였다. 소규모 중학교의 22명의 L2 학습자에게 대면 수업과 온라인 수업, 온라인 학습과제를 결합한 블렌디드 러닝을 12차시에 걸쳐 실행하였다. 학습자는 다양한 온라인 플랫폼과 애플리케이션에 참여했으며 수업이 끝날 때마다 성찰 일지를 작성했다. 연구 결과, 블렌디드 러닝 수업에 참여하면서 성찰 일지를 작성한 L2 학습자에게서 다양한 학습효과가 나타났다. 또한 학습자들은 교사뿐만 아니라 동료 학습자 및 수업 내용과 상호 작용할 수 있는 기회를 가졌으며, 블렌디드 러닝이 학습에 대한 흥미와 집중력을 높이는 데 도움이 된다고 인식했다. 이러한 결과는 L2 학습 및 교육에서 블렌디드 러닝을 효과적으로 구현하는 데 교육적 시사점을 제공한다.

영어초록

This study investigated the effectiveness of blended learning for second language (L2) learners in terms of their cognitive and affective development. Additionally, it explored the types of interactions that occur in blended learning environments and the learners’ perceptions of blended learning. The blended-learning format, which combined face-to-face classes, online classes, and online assignments, was implemented over twelve sessions with twenty-two L2 learners at a small secondary school. The learners engaged with various online platforms and applications throughout the sessions and were required to complete a reflection log after each session. The results of analyzing the students’ reflection logs found that L2 learners benefited from completing the logs while participating in the blended-learning class. The learners had various opportunities to interact with not only their teachers but also their peers and the course content. They perceived the blended-learning format as increasing their interest and concentration in learning. These findings have pedagogical implications for the effective implementation of blended learning in L2 learning and teaching

참고자료

· 없음