기초간호과목 블렌디드 러닝수업에서 간호대학생의 자기조절학습에 미치는 영향 (The Effect of Nursing College Students’ Self-Regulatory Learning in the Blended Learning of Nursing Basic Science class)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 19권 / 21호 / 199 ~ 214페이지
· 저자명 : 최현숙, 김경애

초록

본 연구는 기초간호과학 블렌디드 러닝수업에서 간호대학생의 자기조절학습에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위한 서술적 상관관계 연구이다. 연구대상자는 W도시에 소재한 일개 간호대학 2학년에 재학 중인 학생으로 본 연구에 참여를 동의한 133명을 대상으로 2019년 3월에서부터 6월까지 자료 수집을 하였다. 수업 시작 전 구조화된 설문지를 배포하여 조사하였으며 16주 수업이 종료된 후 지필고사, 퀴즈문제, 과제를 합산하여 학업성취도 점수를 산출하였다. 수집된 자료의 일반적 특성과 변수간의 비교는 t-test, ANOVA(analysis of variance), 각 변수들의 상관관계는 Pearson correlation coefficient, 자기조절학습의 예측변수는 다중선형회귀분석(Multiple Linear regression analysis)을 SPSS Win 21.0 Program 사용하여 분석하였다. 자기조절학습에 영향을 미치는 예측요인으로 내재적 동기(t=2.26, p=.026), 숙달접근목표(t=5.93, p<.001)가 예측요인으로 확인되었으며 34 %의 설명력을 보였다(R²=.344, p<.001). 따라서 학생들의 자기조절학습 역량을 향상시키기 위해서는 내재적 동기와 숙달접근목표를 향상시킬 수 있도록 전략적인 수업설계를 고려해야 함을 시사한다.

영어초록

This study researches the correlational the predictive factors of nursing college students’ self-regulatory learning in the basic nursing science class which is based on the blended learning method.
The subjects were 133 sophomore students of a nursing college in W city who have consented to participate in this study, and the data collection was conducted from March to June 2019. Before classes, we surveyed a structured questionnaire. And after 16 weeks of the classes, we calculated the level of academic achievement by analyzing the results of paper tests, quiz, assignments, etc. The general characteristics of collected data and the comparison of variables have been analyzed by t-test and ANOVA(analysis of variance), and the correlation between variables has been conducted by Pearson correlation coefficient, and also the predictive variables of self-regulatory learning has been done by multiple linear regression analysis using SPSS Win 21.0 program.
This study shows that predictive factors to the effect of self-regulatory learning have shown the intrinsic motivation (t = 2.26, p = .026) and the proficiency approach goal (t = 5.93, p <.001) with 34 % (R² = .344, p <.001) of coefficient determination.
Therefore, it is suggested that strategic teaching methods and Syllabus designs should be considered to improve students’ intrinsic motivation and proficiency approach goal by reinforcing their competency towards self-regulatory learning.

참고자료

· 없음