블렌디드 러닝 기반 협동학습 사례연구: 영어교육전공 언어학 이론 수업에서의 적용 (Blended Learning-Based Collaborative Learning: A Case Study on Its Application in Linguistics Theory Courses for English Education Majors)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 25권 / 4호 / 745 ~ 759페이지
· 저자명 : 김지혜

초록

목적 본 연구에서는 블렌디드 러닝과 협동 학습을 적용하여 진행한 영어전공 내용학 수업 사례에 대한 수강생들의 인식을 조사하였다.
방법 이를 위하여 충청도 소재 대학 영어교육 전공의 대표적인 내용학 수업인 통사 이론 수업을 블렌디드 러닝과 협동학습 구조로설계하여 적용한 후, 수강생 23명을 대상으로 수업을 구성하는 여러 요소들에 대한 인식과 만족도를 측정하기 위한 설문조사를 실시하였다.
결과 설문조사 결과, 학습자들이 전반적으로 성실한 참여도와 수업 전반 및 수업 세부 구성요소들에 대해 높은 만족도를 기록했다.
수업 세부요소들에 대한 학습자 인식 학습효과도 높은 수준을 나타냈으며, 학생들이 체감하는 통사 이론에 대한 난이도는 수강 전보다 낮아진 반면, 통사 이론에 대한 관심도는 유의미하게 상승하였다. 또한, 학생들의 추가 설문 답변을 통하여 본 수업방식의 장점과수업 진행 시 고려해야 하는 유의점에 대해서도 고찰해 볼 수 있는 기회가 되었다.
결론 블렌디드 러닝과 협동학습을 적용한 수업은 전공과목의 이론 중심 내용학 수업에서도 충분히 적용이 가능하며, 다양한 상황에서 학습자 중심의 주도적인 학습증진과 협동심과 성취감 고취를 도모하는 통합적 수업방식이 될 수 있다.

영어초록

Objectives This study investigates students' perceptions of a content-focused English major course designed by the application of blended learning and collaborative learning. The research explores an effective learner-centered instruction approach by examining the potential for improving theory-focused courses.
Methods The study was conducted in an English syntax theory course, a content-focused course in a department of English Education in a university located in Chungcheong Province. The course was designed by a blended learning combined with collaborative learning structure. A survey was conducted at the end of the semester with 23 students to measure their perceptions and satisfaction with various elements of the course (e.g, course com ponents, perceived difficulty, interest levels, and learning effectiveness, etc.).
Results The results indicated that the participants showed overall active participation and high level of satisfaction with all the tested specific course components. Notably, the participants reported a decrease in the perceived dif ficulty of syntactic theory after taking this course, whereas their interest in the course increased significantly.
Additional survey responses with open-ended questions provided insights into the advantages of this teaching approach and considerations for further course implementation.
Conclusions The study demonstrates that the combination of a blended learning and collaborative learning can be effectively applied even in theory/content-focused courses in the language education major. This integrated in structional approach has the advantage of having potential to promote learner-driven progress, teamwork, and a sense of achievement and can be used as a versatile method applicable to diversity of educational contexts.

참고자료

· 없음