학습자 중심 수업활동이 중학생의 의사소통역량에 미치는 영향 (The Effect of Learner-centered Instruction on the Communicative Competence of Middle School Students)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 18권 / 3호 / 101 ~ 118페이지
· 저자명 : 김나영, 이다경, 김한나

초록

2015 개정 교육과정의 실시와 더불어 학교 현장에서 핵심역량 함양 및 교실 수업 개선 방안으로 학습자 중심 수업이 가지는 효과를 실증적으로 검토해야 할 필요성이 제기되고 있으나, 이에 대한 연구는 제한적으로 이루어지고 있다. 이 연구에서는 학교교육 실태와 수준의 변화를 점검하여 학교 급별 교육계획을 수립하고 교육정책의 효과성을 평가하기 위한 목적으로 2003년부터 3년 주기로 수집된 한국교육개발원의「학교 교육 실태 및 수준 분석 연구」4주기(2013년도) 중학교 데이터를 활용하여 학습자 중심 수업활동이 중학생들의 의사소통역량에 미치는 영향을 위계적 선형모형분석을 적용하여 경험적으로 살펴보았다. 이 연구에서는 학습자 중심 수업활동이 의사소통역량에 미치는 평균적 효과뿐만 아니라 교과목 및 학교별 특성에 따른 차별적 효과를 분석하였다. 분석 결과, 학습자 중심 수업활동이 중학생의 의사소통역량에 미치는 평균적 효과는 국어, 영어, 수학 교과목 모두에서 통계적으로 유의하였다. 차별적 효과 분석 결과에서는 학습자 중심 수업활동이 중학생의 의사소통역량에 미치는 효과가 국어와 영어 교과목에서 교사의 수업개선활동 참여 및 교사효능감과 같은 학교 특성에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 향후 학생들의 의사소통역량 함양을 위한 교육 정책에 관한 시사점 및 앞으로의 연구방향에 대해 논의하였다.

영어초록

This study examined the effect of learner-centered instruction on the communicative competence of middle school students. For the analysis, hierarchical linear modeling(HLM) was employed using the middle school data from the Analysis on the Actual Status and Qualities of School Education in Korea (Ⅳ), conducted by the Korean Educational Development Institute (KEDI). As the 2015 revised national curriculum is being implemented, the need to empirically investigate the effect of learner-centered instruction as a means of developing key competences and improving classroom instruction is growing. Yet, related research is conducted insufficiently. In this research, the effect of learner-centered instruction on communicative competence was assumed to vary according to school characteristics. Major findings included the followings. First, the average effect of learner-centered instruction on communicative competence of middle school students was significant across all three subjects: Korean, English and Math. Second, analyzing discriminative effects revealed that the effect of learner-centered instruction on communicative competence of middle school students for Korean and English varied significantly according to school characteristics, such as the degree of teachers’ participation in class improvement activities and the level of teacher efficacy. Based on these results, implication for school education policy as well as directions for future research were discussed.

참고자료

· 없음