풍화와 침식에 의한 암석의 변화를 설명하는 모델 개발 수업안에 나타난 초등교사의 교수전략 특징 (Characteristics of elementary teachers' instructional strategies in developing models to explain rock changes due to weathering and erosion)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 24권 / 4호 / 691 ~ 703페이지
· 저자명 : 김한솔, 양일호

초록

목적 본 연구는 풍화와 침식에 의한 암석의 변화를 설명하는 모델 개발 수업안에 나타난 초등교사의 교수전략 특징을 분석하는 것을목적으로 한다.
방법 이를 위하여 과학 수업 경험이 있는 초등교사 11명을 모집하였다. 수집한 자료는 초등교사가 작성한 수업안과 면담 자료이다.
연구자는 수업안에 나타난 활동 및 발문을 중심으로 교사가 사용한 교수전략을 구분하였다. 이후 면담 전사본과 비교하며 교수전략의 목적, 내용 및 도구를 추가하여 코딩하였다. 코딩된 자료는 귀납적 범주화 과정을 통해 질적으로 분석되었다.
결과 모델 개발 시점을 기준으로 모델 개발하기 전 과정에서는 ‘모델 개발에 필요한 과학 개념 상기시키기’, ‘제시된 현상 관찰하기’, ‘모델 개발 전 모형 실험 수행하기’, ‘모델 개발 시 고려할 조건 제시하기’ 교수전략을 활용하였고, 모델 개발 중 과정에서는 ‘모델개발을 위한 준비물 및 표상 방식 제안하기’, ‘모델 설계도 작성하기’ 전략을 활용하였다.
결론 첫째, 초등교사들은 학생들이 모델을 개발할 수 있도록 다양한 자원을 제공하는 전략을 활용하였다. 둘째, 초등교사들의 모델과 모델 개발에 대한 인식이 낮음을 확인하였다. 셋째, 학생이 스스로 모델을 개발하는 과정에서 발생할 수 있는 여러 문제점을 점검할 수 있는 전략을 확인하였다.

영어초록

Objectives The purpose of this study is to analyze the characteristics of elementary school teachers' instructional strategies in developing a model to explain the changes in rocks due to weathering and erosion.
Methods For this purpose, 11 elementary school teachers with experience in teaching science were recruited.
The data collected are lesson plans and interviews with primary school teachers. The researcher categorized the teaching strategies used by the teachers based on the activities and utterances in the lesson plans. The purpose, content, and tools of the teaching strategies were then coded by comparing them to the interview transcripts. The coded data were analyzed qualitatively through an inductive categorization process.
Results Based on the time of model development, the pre-model development course utilized the following teaching strategies: “Remind students of scientific concepts necessary for model development,” “Observe the phenomenon presented,” “Conduct model experiments before developing a model,” and “Present conditions to consider when developing a model.” The mid-model development course utilized the following strategies: “Suggest preparations and representations for model development,” and “Draw a model design”.
Conclusions First, elementary teachers utilized a strategy of providing a variety of resources for students to develop models. Second, we found that elementary teachers' awareness of models and model development was low.
Third, they identified strategies for checking for problems that students might encounter while developing their own models.

참고자료

· 없음