성취목표지향성과 학업평가장면의 회피전략 간 관계: 중학생과 고등학생의 비교 (The relationships between achievement goal orientation and avoidance strategies in academic evaluation setting: Comparison of middle and high school students)

서지정보

· 발행기관 : 한국청소년학회
· 수록지 정보 : 청소년학연구 / 18권 / 3호 / 179 ~ 213페이지
· 저자명 : 오지은, 추상엽, 임성문

초록

본 연구는 첫째, 최근 주목받고 있는 숙달회피 성취목표지향성이 학업적 평가장면의 세 회피전략(자기구실 만들기, 시험불안, 학업적 지연행동)에 미치는 영향을 중학생과 고등학생의 학교급별로 알아보고자 하였다. 둘째, 성취목표지향성의 중다목표 관점에 따라 성취목표지향성의 네 유형을 투입하였을 때 어떤 군집이 형성되는지를 중학생과 고등학생의 학교급별로 알아보고자 하였다. 셋째, 성취목표지향성 군집에 따라 세 회피전략 점수에 차이가 있는지를 중학생과 고등학생의 학교급별로 알아보고자 하였다. 이를 위해 충청남도, 충청북도, 전라남도에 소재한 6개 중ㆍ고교에서 설문조사를 실시후 500명(중학생 235명, 고등학생 265명)의 자료를 사용하여 위계적 회귀분석, 군집분석, 변량분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 숙달회피 성취목표는 중학생의 경우 자기구실 만들기, 시험불안, 학업적 지연행동에 영향을 미치는 것으로 나타났지만, 고등학생의 경우 자기구실 만들기와 학업적 지연행동에만 영향을 미치는 것을 나타났다. 둘째, 군집분석 결과 중학생과 고등학생에서 각각 4개의 군집이 만들어졌는데, 이중 중학생과 고등학생 간 동일한 군집은 3개이고 나머지 한 군집은 서로 다른 것으로 나타났다. 셋째, 성취목표지향성 군집에 따라 자기구실 만들기, 시험불안, 학업적 지연행동 점수에서 차이가 있었고, 이 군집에 따른 차이는 중학생과 고등학생에서 유사하게 나타났다. 논의에는 선행연구와 차이를 보인 결과에 대한 해석과 자기구실 만들기, 시험불안 및 학업적 지연행동을 낮추기 위한 학교급별 차별적 개입방안이 기술되었다.

영어초록

The purpose of this study, first, were to examine the effect of mastery-avoidance goal orientation in middle or high school students on avoidance strategies in academic evaluation setting(i.e., self-handicapping, test anxiety, and academic procrastination). Second, it was tested in middle or high school students what natural groups of students emerged in terms of achievement goals by cluster analysis based on the multiple goal perspective. Third, it was detected whether there were differences on the scores of three strategies by clusters in middle or high school students. For these purposes of this study data were collected from 500 students(235 middle school students and 265 high school students) in six middle and high schools. Those schools are located in Chungnam, Chungbuk, and Jeonam provinces. The data were tested with hierarchical regression analysis, cluster analysis, and ANOVA. The results were as follows. First, for middle school students the mastery-avoidance achievement goal orientation influenced self-handicapping, test anxiety, and academic procrastination, but for high school students the mastery-avoidance achievement goal orientation influenced self-handicapping and academic procrastination. Second, as results of cluster analysis four clusters emerged. Among them three clusters were same in both middle and high school students, but one cluster was different. Third, there were differences on the scores of self-handicapping, test anxiety, and academic procrastination by clusters, and this result was similar in middle and high school students. The interpretations on results different from previous studies and the implications for differential interventions by schools to reduce the high levels of self-handicapping, test anxiety, and academic procrastination were discussed.

참고자료

· 없음