영어 쓰기에서 자동 쓰기 평가 시스템(AWE)의 효과적 활용을 위한 교수전략 개발 연구 (Development of Teaching Strategies for the Effective Use of Automated Writing Evaluation(AWE) in English Writing)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육정보미디어학회
· 수록지 정보 : 교육정보미디어연구 / 29권 / 2호 / 395 ~ 423페이지
· 저자명 : 이진연, 임은선, 임철일

초록

영어 교육에서 쓰기는 의사소통 역량 함양에 있어 필수적인 학습 영역이지만, 쓰기 교육에 대한 중요성은 간과되고 있다. 이에 대한 원인으로 교수자들이 시간적 한계로 인해 모든 학습자의 쓰기 결과물에 대해 개별적 피드백을 적시에 제공하기 어렵다는 점이 지적된다. 인공지능 기술을 기반으로 하는 자동 쓰기 평가 시스템(Automated Wrting Evalaution, AWE)은 학습자에게 개인화된 채점 및 피드백을 실시간으로 제공할 수 있다는 점에서 이러한 교육적 문제를 해결할 수 있는 가능성을 지닌다. 그러나 AWE는 시스템의 기술적 오류, 불충분한 피드백 제공 등의 한계를 지니고 있으므로 AWE를 효과적으로 활용하기 위해서는 교수설계적 처치에 대한 연구가 필요하다. 따라서 본 연구에서는 Richey와 Klein(2007)의 설계․개발 연구 중 모형 연구(유형2)를 적용하여 실제 영어 교육 현장에서 AWE의 효과적인 활용을 위한 교수전략을 개발하고 그 타당성을 검증하는 것을 목적으로 한다. 연구 결과 영어 쓰기에서의 AWE의 효과적 활용을 위한 8개의 초기 교수전략 및 23개의 하위 상세지침을 개발되었으며, 총 3차례의 전문가 타당화를 통한 내적 타당성 검증, 5주 간의 현장 적용을 통한 외적 타당성 검증을 실시하였다. 내적 타당화 결과, 타당성, 설명력, 유용성, 보편성, 이해도 측면에서 모두 높은 평정 결과를 확인할 수 있었으며, CVI와 IRA가 모두 1.00점으로 교수전략이 타당함을 확인하였다. 외적 타당화 결과, 본 교수전략을 적용한 수업에 대한 학습자들의 높은 만족도(M=4.44)가 나타났으며, 특히 ‘쓰기 중’ 단계의 교수전략에 대해 학습자들이 높게 동의함을 확인하였다. 내적 및 외적 타당화 결과를 바탕으로 최종적으로 8개의 교수전략과 27개의 하위 상세지침을 개발하였다.

영어초록

In English education, writing is an essential learning area for fostering communication skills, but the importance of writing education is overlooked. As a cause, it is pointed out that it is difficult for instructors to provide individual feedback on all learners’ writing processes and results in a timely, due to time limitations. Automated Writing Evaluation(AWE) has the potential to solve these educational problems, in that it can provide learners with personalized feedback and scoring. However, since AWE has limitations such as technical errors and insufficient feedback, research on instructional design research is needed to effectively utilize AWE. Therefore, this study aims to develop teaching strategies for the effective use of AWE in the actual English writing education field and verify their validity, by using model research(Type 2) of design and development research. As a result, eight initial teaching strategies and 23 sub-detailed guidelines were developed. As a result of internal validation through three times of expert validation, high evaluation results are confirmed in terms of validity, explanation, usefulness, and understanding, and both CVI and IRA were 1.00 point, confirming that the teaching strategies are valid. As a result of external validation through field application, learners’ high satisfaction with the class applying these teaching strategies was found(M=4.44), and in particular, learners agreed highly with the teaching strategy at the ‘during writing’ stage. Based on the results of internal and external validation, eight teaching strategies and 27 sub-detailed guidelines were finally developed.

참고자료

· 없음