서울시 중고등학생의 학업성취 영향요인에 대한 종단분석 (Longitudinal Analysis on Predictors of Academic Achievement among Middle and High School Students in Seoul)

서지정보

· 발행기관 : 안암교육학회
· 수록지 정보 : 한국교육학연구 / 21권 / 3호 / 175 ~ 196페이지
· 저자명 : 장희원, 김경근

초록

본 연구는 서울교육종단연구 1~3차년도 데이터를 사용하여 서울시 중고등학생의 학업성취에 영향을 미치는 학업수행 관련 변인들의 효과를 종단적으로 분석하고 이를 바탕으로 적절한 정책적 개입 방략을 구명하고자 수행되었다. 절편에 대한 무선효과를 추정하는 패널분석을 실시한 결과, 중학생 집단에서는 부모 학력, 가구소득, 직업지위, 부모와의 관계, 교사와의 관계, 사교육 참여, 학습태도, 학습시간이 학업성취에 유의미한 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 시점과의 상호작용을 통해 학업수행 관련 변인들의 영향력 변화를 살펴본 결과, 1학년에서 2학년으로 올라갈 때 학습시간의 긍정적 효과가 줄어들고 2학년에서 3학년으로 올라갈 때 학습태도와 학습시간의 영향력이 유의미하게 상승하였다. 한편 고등학생 집단에서는 부모 학력, 직업지위, 교육기대, 교사와의 관계 및 교우관계, 사교육 참여, 학습태도, 학습시간이 학업성취와 유의미한 연관성을 지닌 것으로 판명되었다. 고등학생의 경우에도 학업수행 관련 변인들의 효과가 시점에 따라 달랐는데, 2학년보다 1학년에서 사교육 참여, 학습태도, 자기주도적 학습시간의 영향력이 더 높았고 2학년과 3학년 사이에는 이 같은 변인들의 효과에서 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이를 통해 학업성취에 대한 학업수행 관련 변인들의 중요성이 중3 및 고1 시기에 가장 크다는 것을 파악할 수 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 정책적 함의를 간략하게 논의하였다.

영어초록

Drawing on the first to third wave data from Seoul Education Longitudinal Study(SELS), we examined the predictors of academic achievement among middle and high school students in Seoul, while analyzing changes in influences of these predictors by grades in order to explore appropriate policy interventions. Findings from our panel analysis with random intercept show that for middle school students, parents' educational level and occupational status, household income, parent-child relationship, student-teacher relationship, participation in shadow education, learning attitude, and hours of study have statistically significant impacts on academic achievement. By estimating interaction effects between time points and learning-related variables, it is revealed that the positive effect of hours of study decreases from 7th to 8th grade and the impacts of learning attitude as well as hours of study rise from 8th to 9th grade whereas the effect of shadow education does not change. On the other hand, for high school students, parents' educational level and occupation status, educational expectation, student-teacher relationship, peer relationship, shadow education, learning attitude, and hours of study are all closely associated with academic achievement. Also, as for interaction effects, the influences of shadow education, learning attitude, and hours of study are found to decline from 10th to 11th grade as well as to be maintained between 11th and 12th grade. On the whole, the effects of learning-related predictors on academic achievement seem most conspicuous in 9th and 10th grade. Implications for policy measures are briefly discussed based on the results.

참고자료

· 없음