수학 교사들의 메타버스 활용 수학 수업에 대한 인식 (Mathematics Teachers' Perceptions of Using the Metaverse in Mathematics Instruction)

서지정보

· 발행기관 : 부산교육대학교 미래교육원
· 수록지 정보 : 초등교육연구 / 39권 / 3호 / 63 ~ 81페이지
· 저자명 : 최경식, 김태순

초록

이 연구에서는 수학 교사가 수학 활동을 위한 메타버스를 2차원, 3차원으로 설계하고, 수학 활동을 위한 메타버스에 대한 교사의 다양한 인식과 수학 메타버스 활동을 위한 교수학습 자료 개발 및 적용에 대한 수학 교사의 생각을 알아보고자 하였다. 이를 위하여 A 지역에 근무하는 3∼4년차 수학 교사 42명을 대상으로 2차원, 3차원 메타버스에 대하여 실습하고 이를 바탕으로 수학 학습을 위한 메타버스를 설계하도록 하였다. 그 다음 메타버스 활용 수학 수업에 대한 설문에 응답하도록 하고 그 결과를 분석하였다. 설문 결과, 연구에 참여한 교사 42명의 대부분은 메타버스 활용 수업 경험이 없는 상태였으나, 이 연구에서 메타버스를 설계하는 경험을 통하여 메타버스 활용 수업에서의 흥미, 교수 실재감, 인지 실재감 측면에서 4점 이상의 매우 긍정적인 응답을 하였다. 메타버스 활용 수학 수업에서의 필요 콘텐츠로는 증강현실 또는 가상현실 교육 자료가 가장 필요하다고 응답하였고, 적합한 주제로는 기하가 가장 많았다. 또한 메타버스 활용 수학 수업에서의 유의점으로는 교육 기자재 및 인터넷 환경 확충, 교수학습 이론의 다양한 적용, 오프라인 교수학습 활동과의 균형을 제시하였다. 이 연구의 결과를 토대로 수학 활동을 위한 메타버스 설계에 대한 수학 교사의 다양한 반응을 살펴볼 수 있었으며, 이후 수학 활동을 위한 메타버스를 학생에게 적용하거나, 학생이 직접 메타버스를 설계하도록 할 수 있다.

영어초록

This study aims to explore how mathematics teachers design a metaverse for mathematical activities in both 2D and 3D environments, investigate teachers' diverse perceptions of the metaverse for mathematics activities, and examine their thoughts on the development and implementation of teaching and learning materials for mathematics activities within the metaverse. 42 mathematics teachers with 3 to 4 years of experience working in region A were asked to participate in practical training on 2D and 3D metaverse environments. Based on this training, they were instructed to design a metaverse for mathematics learning. Following this, the teachers responded to a survey regarding the use of the metaverse in mathematics lessons, and the results were analyzed. The survey results indicated that while most of the 42 participating teachers had no prior experience with using the metaverse in lessons, their experience designing a metaverse during the study led to very positive responses, with ratings above 4 out of 5 in terms of interest, teaching presence, and cognitive presence in metaverse-based lessons. The teachers identified augmented reality (AR) or virtual reality (VR) educational materials as the most needed content for metaverse-based mathematics lessons, with geometry being the most suitable subject. Additionally, they highlighted the importance of enhancing educational equipment and internet infrastructure, applying diverse teaching and learning theories, and balancing online and offline teaching and learning activities as key considerations for metaverse-based mathematics lessons. Based on the results of this study, various reactions of mathematics teachers to the design of a metaverse for mathematical activities were observed. Moving forward, the metaverse designed for mathematics activities can be applied to students, or students can be encouraged to design the metaverse themselves.

참고자료

· 없음