수학학습에 어려움이 있는 장애 및 학습부진 학생들을 위한 초등학교 일반교사들의 통합교육에 대한 인식 및 수학교수 실제 실태조사 (A Survey of Elementary School General Education Teachers' Beliefs on Inclusive Education and Mathematics Instructional Practices for Students with Disabilities and Learning Difficulties)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 특수교육연구소
· 수록지 정보 : 특수교육 / 15권 / 4호 / 33 ~ 60페이지
· 저자명 : 신미경, 강은영, 옥민욱

초록

연구목적: 본 연구의 목적은 수학학습에 어려움이 있는 장애 및 학습부진 학생들을 위한 초등학교 일반교사들의 통합교육에 대한 인식 및 수학 교수적 실제들에 대하여 실태조사하는 것이었다. 이를 위하여 2016년 3월-6월 전국에 있는 초등학교에서 근무하는 일반교사 50명이 연구에 참여하였다. 연구방법: 본 연구에서는 연구자가 개발한 온라인 설문조사가 이용되었다. 자료수집을 위하여 Qualtrics 온라인 프로그램이 활용되었고, 자료분석을 위하여 SPSS를 통한 빈도분석, 교차분석 및 Fisher의 정확검정, Spearman의 상관관계분석 방법이 적용되었다. 연구결과: 조사 결과, 초등학교 일반교사들은 통합교육의 중요성 및 필요성에 대하여 긍정적으로 인식하였다. 수학학습에 어려움이 있는 학생들을 위하여 대집단 활용을 학급조직으로 가장 많이 활용했으며, 교과서, 학급칠판, 학습지가 여전히 가장 빈번하게 사용되었다. 교사 주도의 시연 및 강의, 배경지식에 대한 복습, 이해도 확인 등은 매일 활용도는 편이었지만, 테크놀로지 및 학생수행 진전도에 대한 기록의 사용은 현저히 부족했다. 또한 14개의 교수적 전략들의 활용 빈도는, 많은 경우 유의미한 정적 상관관계를 가졌지만, 상관관계지수(r)는 대부분 중간 이하였다. 많은 교사들은 다양한 수학 주제에 대해 자신감을 가지고 있었으며, 다양한 주제의 교사 연수의 필요성에 대하여 공감하였다. 결론: 본 연구는 수학 교수에 초점을 맞추어 효과적인 통합교육에 대한 인식 및 실태를 분석함으로서 통합교육을 위한 현장의 요구들을 분석할 수 있었다. 그 외에 연구의 제한점, 미래연구를 위한 제언, 현장에 대한 제언이 논의되었다.

영어초록

Purpose: The purpose of this study was to survey elementary school general education teachers’ beliefs on inclusive education and mathematics instructional practices for students with disabilities and learning difficulties. A total of 50 elementary school teachers participated in this study between March and June 2016. Method: In this study, we used a researcher-developed online survey. Qualtrics, a web-based survey program, was used to collect the data. For the data analysis, frequency analysis, crosstabs statistics (Fisher’s exact test), and Spearman correlation were calculated using the SPSS package. Results: Research results showed that elementary school general education teachers recognized the importance of and need for inclusive education. Whole class was the most frequently used classroom grouping, and text books, classroom boards, worksheets were the most frequently used media. Teacher-led modeling, reviewing of previous topics, and evaluation of understanding were implemented almost daily; however, technology and progress monitoring were more limited. Many of the 14 instructional practices had positive correlations, yet most correlation coefficients (r) were moderate values. Many teachers also had a high level of confidence in mathematics topics and a shared need for various teacher training programs. Conclusion: This study confirmed the teachers’ need for inclusive education by focusing on the their beliefs and practices of inclusive education in the area of mathematics instruction. Limitations, recommendations for future research, and practical implications were discussed.

참고자료

· 없음