좋은 수업에 대한 대학생들의 인식: IPA 분석 (Students’ Perception of Good Teaching in Higher Education: the analysis of importance and performance)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 22권 / 9호 / 1 ~ 16페이지
· 저자명 : 김진영

초록

목적 본 연구의 목적은 좋은 수업에 대한 대학생들의 인식을 분석하고 이를 통해 교수의 수업 설계와 강의 진행에 시사점을 얻는것이다.
방법 연구대상은 대학생 1,897명이며, 대학생들의 좋은 수업에 대한 인식을 측정하기 위해 이성흠, 이준(2010)이 사용한 도구를수정하여 사용하였다. 측정도구의 구성은 관점, 교육내용, 교육방법, 교육환경 및 분위기, 평가 등 5개 영역 30문항이다. 각 문항은자신이 생각하는 중요도와 수업에서 실제 실행되는 정도를 측정하도록 구성되었다. 자료 분석은 t검증과 중요도와 실행 정도를 분석(IPA)하였다.
결과 첫째, 학생들은 교과내용의 효과적인 전달은 중요도와 실행도를 모두 높게 안식하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 학습자의지식의 재구성 지원은 중요도는 높지만 실행도는 낮은 것으로 인식하는 것으로 나타났다. 셋째, 학생들의 사전지식 수준에 맞게 교육내용을 구성한 수업, 학생들의 흥미를 고려하여 교육내용을 구성한 수업, 일상생활과 관련된 실제적인 교육내용으로 구성한 수업이중요도는 높은데 실행도는 낮은 약점항목으로 인식하였다. 넷째, 학습자의 흥미(동기)를 자극하는 방법(전략)을 사용하는 수업이중요도는 높지만 실행도는 낮은 약점항목으로 인식하고 있었다. 다섯째, 교육내용 중에는 고차원적 사고개발에 필요한 교육내용으로 구성된 수업, 교육방법 중에는 학생에게 많은 권한과 책임 선택권을 주는 수업, 평가 중에는 절대평가 또는 개인의 발전 정도에따른 평가를 실행하는 수업에 대해 중요도와 실행도는 모두 낮게 인식하는 것으로 분석되었다. 마지막으로 학생들은 다양한 교육방법(토론, 협동학습, 프로젝트학습, 실험 등)을 활용하는 수업, 다양한 수업매체를 활용하는 수업, 학습자가 직접 참여하는 활동을 위주로하는 수업과 다양한 측면에서 평가가 이루어지는 수업을 중요도는 낮은데 실행도는 높다고 인식하여 불필요한 것으로 인식하고있는 것으로 나타났다.
결론 학생들이 상대적으로 중요도와 실행도를 낮게 인식하거나 실행도는 높은데 중요도를 낮게 인식하는 항목에 대해 교수자가 수업 설계와 수업 운영시 적절히 대처해야 할 필요성이 있음을 시사한다.

영어초록

Objectives The purposes of this study were to analyze students’ perceptions of good teaching in higher education.
This provides suggestions for the professor to design the lession and proceed with the lecture.
Methods The subjects of the study were 1,879 university students. The survey instrument used for the study, called the ‘Questionnaire for perception of Importance-Performance on Good Teaching’, consisted of thirty questions on perspectives and characteristices of good teaching.
Results The results of the study were summarized as follow: First, the students rated effectively communication as important and that it was well implemented in classroom. Second, students reted knowledge reconstruction as important but not performed in classroom. Third, the students rated that the class considering their prior knowledeg and interest was important, but it was not implemented in the classroom. Fourth, students rated that it was important to use a teaching method(strategy) to stimulated their interest(motivation) in class, but was not implemented in classroom. Fifth, the students rated the class that fostered higher-order thinking skills, the class that gave them many responsibilities and options, and the class that performed absolute evaluation as not important and that they were not implenented in the classroom. Finally, students rated that various teaching methods(disscussion, cooperative learning, project learning, etc.), various educational materials, and various evaluation methods in class were not important, but they were being implemented in the classroom.
Conclusions This study suggests that instructors should respond appropriately in instructional design and instructional process to items that students perceive as relatively low in importantance and performance, or in which performance levels are high but perceived as low in importantance.

참고자료

· 없음