영재 지도 교사들의 개별탐구학습 지도전략이 과학영재 학생들의 탐구 수준 및 만족도에 미치는 영향 (An effect of instruction strategies for project learning by the teachers in gifted education on the research levels & satisfaction of the gifted students for science)

서지정보

· 발행기관 : 한국영재교육학회
· 수록지 정보 : 영재와 영재교육 / 9권 / 1호 / 199 ~ 230페이지
· 저자명 : 김순식

초록

본 연구는 울산광역시 U영재교육원 중3 과학반 학생들이 수행한 개별탐구학습에있어서 영재 지도 교사의 지도전략이 탐구 수준과 만족도에 어떤 영향을 미치는지를 조사한 것이다. 연구의 대상은 2008학년도와 2009학년도에 울산광역시 U영재교육원 중3 과학반에 재학한 120명의 학생 및 9명의 지도교사를 대상으로 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 개별탐구학습의 주제선정 주체에 따라서 영재학생들의 탐구만족도가 다르게 나타났다. 하지만 개별탐구학습의 주제선정 주체에 따라서 영재학생들의 탐구수준에는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 개별탐구학습을 지도하는 교사의 역할모델에 따라 영재 학생들의 탐구수준과 탐구만족도가 다르게 나타났다. 교사의 역할에 따라 분류한 참여자 모델, 안내자 모델, 지시자 모델 중에서 지도교사가 참여자 모델인 조의 탐구수준과 탐구만족도가 가장 높게 나타났다. 셋째, U영재교육원 개별탐구학습을 수행한 팀들의 탐구방법에 따라서 영재학생들의 탐구만족도가 다르게 나타났다. 하지만 탐구수준에는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 귀추적 방법을 적용한 팀들에서 탐구만족도가 상대적으로 높게 나타났다. 넷째, 영재 학생들이 제출한 개별탐구학습보고서의 구성요소 중에서 탐구에 참가한 영재학생들의 실제 탐구활동과 관련된 보고서 페이지 분량은 영재학생들의 탐구만족도에 영향을 미쳤지만 탐구수준에는 유의미한 차이를 나타내지 않았다. 다섯째, U영재교육원 주요 교육과정 중 개별탐구학습의 중요성에 대한 인식에서 영재 학생들은 개별탐구학습을 영재수업과 거의 동일한 수준으로 중요하게 인식하는 반면, 영재지도 교사들은 영재 수업이 개별탐구학습보다 상대적으로 더 중요하다고 생각하는 것으로 나타났다.

영어초록

This study was conducted to find out an effect of instruction strategy of the teachers in gifted education on the research results & satisfaction of the students in the 3 grade science class of junior high school at U-Institute for the gifted in Ulsan Metropolitan City in relation to the individual research conducted by those students mentioned previously. 120 students who were in the 3 grade science class of junior high school at U-Institute for the gifted in Ulsan Metropolitan City in 2008 and in 2009 & guidance teachers were selected as the subjects. Following are the study results. First, the team that students selected the theme of individual research for themselves showed high satisfaction with their own research. However, it didn't have an eaningful influence on the research results who selected the theme of the research.
Second, the scores of research assessment and satisfaction of the gifted students were different in accordance with the role model of the teachers instructing individual research. Among the participant model, guide model, indicator model, participant model drew out the research results and satisfaction of the students to the utmost. Third, the team conducted individual research learning used abductive method most in relation to research method and inductive method, deductive method followed in order. Students were most satisfied with inductive method in research satisfaction. There wasn't any significant correlation between such method of research science and the research scores, satisfaction of the gifted students. Fourth, the elements consisting the report of individual research submitted by the gifted students showed that the more they did research activity, the higher their satisfaction were, there wasn't any significant different in the scores of research assessment. Fifth, in the recognition of the importance of major education course of the institutes for the gifted students, the gifted students recognized the individual research and the study for the gifted students as the same level, while the teachers in gifted education thought the education for the gifted student more important than individual research.

참고자료

· 없음