교사들의 공동교육과정 운영과정으로 본 교사의 자율권 분석: 미국 초등학교 교사들을 중심으로 (An examination on teachers' autonomy and common curriculum: the case of American teachers)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육과정학회
· 수록지 정보 : 교육과정연구 / 38권 / 3호 / 79 ~ 101페이지
· 저자명 : 신경희

초록

본 연구의 목적은 미국 초등학교 교사들의 공동교육과정 운영 경험을 분석하는데 있다. 이를 위해 연구자는 미국 중서부 M 지역에 위치한 N 초등학교 2학년 교사 3명을 면담하였다. N 초등학교에서는 동학년 교사들이 서로 협력하여 학년공동교육과정을 재구성하여 운영하고 있었으며, 이를 위해 N 초등학교 교사들은 학년공동교육과정의 기본 방향부터 구체적인 학습 자료까지 함께 논의하여 결정하고 있었다. 이러한 공동교육과정 설계 및 운영 과정을 통해 교사들은 개인적 자율권과 집합적 자율권을 신장시켜 나가고 있었다. 또한 이들의 공동교육과정 운영은 지속가능성을 가지고 있다는 특징이 있다. 미국 교사들과의 면담 결과 지속 가능한 공동교육과정 교육과정 운영의 이면에는 교사들의 자율권과 독립성 보장, 같은 학년에 장기간 근무 한다는 점, 학교의 물리적 가상적 제도의 협조 등의 구조적 특징이 있음이 밝혀졌다. 이러한 연구결과를 바탕으로 본 연구는 한국 교육현장에서 전문성을 가진 교사들이 공동적으로 교육과정 개선에 참여할 수 있기 위한 방안을 제언하였다.

영어초록

This qualitative study examined American teachers' experiences teaching common curriculum. Data was collected through individual narrative interviews with 3 second grade teachers at N Elementary School in the M region which is located in the Midwest of the United States. Interviews revealed that the teachers have developed their individual and collective autonomy by designing and organizing common curriculum. Their common curriculum has been sustained for a long period. This research also found several factors behind this sustained common curriculum including like the following: their approved curriculum autonomy, secured teaching positions, and online platforms and digital learning tools easy to access. Based on these findings, the research also provided for Korean education in order to increase opportunity for teachers to involve in improving their own curriculum.

참고자료

· 없음